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《让幼儿快乐成长》 摘要：本文结合实际案例阐述了幼儿在园内学习的状态以及如何发展幼儿多方面发展，避免生硬教育，充分发挥幼儿主体地位，让幼儿快乐成长。 关键词：主体性；家园共育；幼儿园教育 在幼儿园里，孩子就是主体，那一张张笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的孩子也总是喜欢闲聊，玩玩具时，边玩边聊;区角活动里，嘻嘻哈哈，欢声笑语;就连有时上课也有几个人窃窃私语小声聊天，为此，我们作为老师其实挺烦恼的，声音非常大声去选择批评他们，说完会安静一会儿，可隔一会，他们又继续开始茶话会，声音还越来越大….…我发现很多老师都会用这种强制的办法对待孩子。其实这样孩子是难以接受的。孩子们有语言表达的需求，他们需要去交流信息，抒发感受。同时，他们的闲聊也锻炼了孩子的语言表达能力，增进了彼此之间的交流，增进了小伙伴之间的友情。这个时候，我们应该反思:这种现象是不是我们平时留给孩子们自由交流的时间太少了，才导致的呢? 一、幼儿园教育的灵活性 解决这类问题的关键是怎样运用自己的教育机智，捕捉孩子之中的热点，更新教育方式，把孩子们的注意力吸引过来，而不是非要强制孩子闭上嘴。因此，在上课时，我们应该积极运用各种教育手段来吸引孩子，使他们投入到活动中去，利用生动活泼的语气语调，丰富的肢体语言，或者是直观的玩教具，多媒体教学等等这些新颖的东西来满足孩子的需求。另外，教学的形式多样化，采用集体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里，在不影响别人、不大喊大叫的情况下，允许幼儿自由交谈，教师也可以寻找时机加入交谈，为他们营造一个轻松、愉快的氛围。 《纲要》中也提出:幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢?我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。 要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。 二、家园共育的重要性 《纲要》中也指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，我们开展了各种活动，比如家长会和家长开放日，真诚的希望在家校互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的`教育环境。这个月幼儿园内各班老师也做了精心准备，热情接待每一位家长。各班班主任把班级的基本情况作了简要的介绍。其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最后，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。仔细的介绍了本学期家园窗的风格，主题墙的风格，各个区角的分配，家长们参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情况，还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些建议和要求。本次家长会不仅拉近了幼儿园与家庭之间的跟离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了积极的促进作用。 三、积极发展幼儿，促进幼儿快乐成长 我们积极开展的这些活动都是为了让孩子有快乐成长的环境，去健康发展，一切为了孩子，这是我们作教育工作者的初心，并初心不变。我们尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动开展教学活动，这就要求我们幼儿教师根据幼儿实际情况组织游戏。游戏过程中，教师要以幼儿为主角，适当接入游戏以辅助幼儿游戏教师的介入力式分为情感性鼓励和技艺性帮助情感性鼓励有欣赏、暗示、启发、引导等，技能性帮助有示范、参与、帮助、指导、练习等值得注意的是，无论教师以何种力式介入，都要做到小干扰游戏，小破坏孩子玩耍兴趣，让游戏在一种自然状态下进行通过教师的介入，对幼儿施加一定干预，确保游戏发挥自身的教育作用为了切实发挥教育性游戏的价值和作用，充分发挥幼儿的主体作用，幼儿教师设计的游戏必须符合幼儿的性格特点和兴趣爱好，对于教师来说，除了通过与家长交流了解幼儿的性格和兴趣，主要是在游戏过程中逐步掌握这些游戏过程中，幼儿与小伙伴、游戏环境和情境等相互作用，由此引发各种各样的情况，甚至出现争吵，而这正好为教师了解幼儿提供了契教师要善于利用这样的机会引导与干预幼儿，根据幼儿表现出来的性格特点、兴趣爱好等设计游戏。总之，幼儿教育是人生教育的开始，是一切教育行为的基础，幼儿教师要善于通过教育性游戏实现幼儿教