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试析小学体育课堂中的快乐体育教学 摘要：体育是实现学生的德智体全面发展的前提。然而，当下小学体育课程教学模式十分固化、模式化，缺乏趣味性、愉悦性，以至于学生参与意识不足，锻炼积极性较低。在新课程改革背景下，教师要积极创新教学方法，秉持“快乐教学”的理念开展体育教学，利用信息化手段、游戏化教学等方法激发学生的锻炼积极性，增强其体验感、愉悦感，既让学生的身体得到锤炼，也能让学生收获快乐，最终全面提升体育课程的有效性。基于此，本文从小学体育教学实际情况，提出了小学体育课堂中的快乐体育教学路径。 关键词：小学体育；课堂教学；快乐体育 引言 新教育理念强调参与性的趣味性、愉悦性教学，近期双减政策的提出也着重强调“减负增效”。在此背景下，如何在体育课程中融入更多的游戏化、趣味化、竞技化内容，以“兴趣”和“体验”及“快乐”为导向开展体育教学，让每一位学生积极、主动地参与到课堂中来，在体育课程中收获巨大的快乐，降低学生的课堂负担，实现学生身心的健康发展，是当代小学体育教师面临的关键性问题。 一、小学体育教学的现状分析 首先，教师占据主体，教师模式固化。当下部分小学体育课程中，教师占据主体的现象依然存在，学生严重缺乏自主训练的空间，教学流程基本停留于课前“口头训话”“做操”、课中自由活动当中，教学模式十分固化，在自由活动中，有的学生会自行参加一些体育运动，而有些学生则是“到处闲逛”，既未达到锻炼学生身心的目的，也会限制学生的课堂体验感、愉悦感。其次，教师在教学中没有考虑到小学生在体能、兴趣、身体素质上的差异，仍是采用“满堂灌”的教学模式，对全班学生实施同样的训练内容，以至于部分学生缺乏主动性和参与性，难以实现学生的个性化、差异化发展。最后，体育教师的方法运用单一，主要表现为运用的教学手段较少，没有充分结合游戏化教学、信息化教学等新颖、快乐的教学手段，仍停留在传统的、单一的教学模式中，体育活动有限，课堂组织形式十分单一，学生也难以在课堂中收获快乐。 二、小学体育课堂中的快乐体育教学路径 1.设计体育游戏，增强学生的快乐感 加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉”的传统理念，折射出现代教育的核心理念，突出了游戏对于现代教育的重要意义。游戏作为小学生最为热爱的事物之一，通常会对其保持极高的兴趣，通过体育游戏的开展，同学们相互交流、协作、竞争，全身心沉浸在欢乐的游戏活动中，其课堂参与性、学习体验感将会大幅度提升，从而保障学生切实在体育中收获快乐。例如，在关于篮球的教学中，教师可以设计一个“活动篮圈”游戏，把班上同学分为两个大组，每个小组围成一个篮圈，篮圈可以移动不能缩小，每组选择一个防守员，教师抛球，然后开始比赛，将篮球抛到对面小组，看哪个小组抛得多。在教师的引导下，学生有序进入游戏状态，全身心投入，积极和其他同学竞争，在竞争中快乐感和体验感限制提升，且这一游戏既有团队协作，也有篮球技巧的传递，学生能够有效收获体育知识，真正在体育课程中有所收获。 2.利用信息化手段，增强学生的愉悦感 在新时代背景下，互联网手段取得了广泛运用，为小学体育教师开展快乐教学提供了新渠道、新方向。教师既可以借助互联网技术播放音视频，营造课堂氛围，让体育课堂充满时代感召力，也可以借助于其丰富的教育资源，设计动画类游戏，让学生在软件上自由操作、自由设计，调动学生的运动积极性和参与意识，全方位增强课堂的愉悦性和快乐性。例如，在开展体育运动八百米“障碍过关”时，教师可以通过利用多媒体动画的形式，让学生自主设计内容，如让学生分为数个小组，教师用语音提示各小组自行设计“障碍”方法，如在第几段时进行“单腿跳”障碍设计，在第三段时进行“蛙跳”设计。各小组同学分别围拢在各自的电脑前，以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材，设计出各小组自己的队形变换“创意”，再通过投影呈现出来进行展示和评价，继而进行队形变换操练。由各小组设计的“障碍”变换，通过动画图标变换和移动，成功地呈现出变化的动态“模型”，生动地展示出同学们变换技能的构思与创意，学生在设计过程中积极性大幅度提升，愉悦显著增强。 3.开展拓展训练，增强学生的体验感 时代的高速发展对小学体育课堂带来了巨大变革，拓展性训练这一新型教育模式取得了广泛运用。拓展训练具备丰富的运动项目，具备游戏性、挑战性、真实性，内容丰富多彩、趣味横生。因而，为有效开展“快乐体育”教学，实现学生在身体、思维、精神、技巧等众多领域得到均衡发展，小学体育教师应将拓展训练置于首位。例如，在课堂中，教师可以组织开展“攀岩”“户外滑雪”“孤岛求生”等拓展游戏运动，并可以设计一些险象环生的极限挑战，例如在“孤岛求生”上模拟被暴风雨困在岛上，让学生找出脱困的方法，如此一来，学生既能感受到拓展训练的真实性和刺激感，强化其