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拨动心弦的民族音乐在幼儿园中的路径探索 摘要:在中华民族的历史长河中,民族音乐早已成为了中国民间艺术的一部分,它不但凝结着各 民族的文化特点,更是各民族文明交汇的重要表现，因此通过探索民族音乐在幼儿园中的教育路 径，不仅能使孩子们在感受民族文化内涵的同时,也能够进一步开阔孩子们的眼界,增强孩子们对 传统历史文化的了解,进而培养孩子们的民族荣誉感,提高民族意识。 关键词:幼儿,民族音乐,幼儿园教育 引言：幼儿园是孩子根基教育的起点，优秀科学的现代幼儿教育方法对于促进孩子个体的身 心健康全面的和谐发展,具有着非常的积极深远的教育促进意义,而音乐作为艺术的一种表现形式, 已经成为幼儿园必不可少的一种教育方式。但是随着移动互联网和信息化技术的持续快速发展,各 式各样流行音乐充斥在人们的耳边,以至于民族音乐得不到真正的重视,人们也逐渐将其遗忘。我 们的民族音乐是在古往今来漫长的历史长河中创造出的珍贵财富,是中华民族的文化瑰宝,因此在 幼儿园教育中,开展丰富多样的富有创造性的民族音乐活动,不但可以有效帮助促进孩子身心的健 康全面的发展,更是可以进一步拓宽中国孩子们的文化眼界,认识本民族传统文化的多样性,提高了 他们自身的国家民族意识,推动了中华民族优秀文明的传播。 一、民族音乐在幼儿园的现状分析 1.幼儿教师缺乏必备的民族音乐素养,专业知识薄弱 在中国古代,人们经常用音乐来抒发、表达自己内心的情感,如“千古送别,一曲阳 关”，就是指古琴十大名曲之一中的《阳关三叠》这个曲子。之后,中国许多思想家、 教育家也都非常重视音乐,如在中国汉代就出现了专门的音乐组织——长乐府。由此可 见,在中华民族的音乐历史长河中,不仅带出了许多丰富而多彩绚烂的民族音乐艺术,更 是建立起了具有深厚内容和丰富内涵的中华民族音乐系统。 但是,当前我国幼儿园的教材中民族音乐内容比例较小,适合幼儿园使用的民族音 乐素材比较匮乏,教育的途径单一并且形式较为刻板,流入幼儿园的民族音乐活动形式 主义严重,民族音乐的运用在幼儿园更是十分缺失。具体表现为：幼儿老师缺少中国传 统乐曲的艺术素质,对民族音乐的特征、艺术技巧、艺术表现并不熟悉,缺乏创造力； 教师对民族音乐的意识较为薄弱,在幼儿园教育中,教师更倾向于教授关于流行音乐教 学活动。 2.民族音乐与幼儿园教育无融合、无渗透 首先,民族音乐活动的开展,未能有效的与幼儿园五大领域相结合。幼儿园教学是 全方位的,带有启蒙性质的,可以相对界定为:健康、语言、社会、科学、艺术五大方面 ,并且五个方面的彼此结合、互相渗透,共同推动孩子的全面成长。但对于大多数幼儿 教师来说,所开展的民族音乐活动多数为单一领域的活动,且多为艺术领域中的音乐活 动。民族音乐可以分为:民俗音乐、民俗器乐作品、民俗戏剧音乐等。但幼儿园教师对 民族音乐的了解大多停留在传统民间歌谣层面上,并且对歌谣本身了解不够,对歌谣的 旋律特点、语言特点等掌握不全面,只能单纯盲目地、随便模仿别人的创作幼儿园歌谣 系列节目,缺少有效的互动和创新,从而导致了幼儿园音乐逐渐失去了它应有的教育价 值。 其次,区域游戏作为小朋友们最喜欢的自主游戏之一,也可以十分有效地推动幼儿 的发展。但是,由于幼儿教师由于对民族音乐接触较少、缺乏相关的知识储备,因此在 区域活动创设中,幼儿教师很少将民族音乐融入其中,只是单一的投放材料,缺乏创新与 对幼儿专业的指导,使的区域活动的体验感较差。 最后,由于“爱玩、爱动”是孩子的天性,户外活动不仅是儿童们最喜爱的课外活 动,也是幼儿园教育的重要途径。但是,目前在幼儿园户外活动中,教师使用的音乐多为 流行音乐,如早操中使用抖音歌曲《我们一起学猫叫》,户外游戏中使用歌曲《BOOM》 等,民族音乐在户外活动中可谓是少之又少,而对于幼儿园所开展的一些体育活动,其内 容与形式也比较单一缺乏创新。 3.幼儿的成长环境缺乏民族音乐的元素 幼儿园环境对儿童产生至关重要的作用,环境是无声的教师。幼儿教师往往通过创 设适合孩子身心特点的环境,或创设与主题活动等相合的环境,使其对幼儿产生潜移默 化的影响。但是当前,民族乐器；民族节日；少数民族图案；民族特色色彩等这些民族 音乐中常见的特点很少出现在幼儿园的环境创设中,取而代之的多数为小动物主题环创 、海洋主题环创等只要美观而缺乏内涵的环境创设,民族音乐内容的渗透更是少之又少 。 二、民族音乐与幼儿园中的路径探索 1.做好民族音乐课程的开发,提高教师的思想意识与专业能力 教师要提高对民族音乐的认识，了解民族音乐的重要性,将民族音乐当成幼儿园教 育中的一项重要的任务,努力提升自己的音乐知识与能力,给孩子们提供全面的教学,要 攻克幼儿园常规音乐教学中的难题,并全面发掘民族音乐在幼儿园教学中的有用要素， 所挖掘民族音乐应具备以下特点： （1）所挑