论文《基于“真游戏”理念下的大班户外游戏活动》.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 基于“真游戏”理念下的大班户外游戏活动 摘要：“安吉游戏”是浙江省安吉县幼儿园游戏教育的简称。在“安吉游戏”中，幼儿是游戏 的主宰者，游戏就是学习。在游戏中，培养幼儿的独特见解、想法以及兴趣，从而激发幼儿自身的 最大潜能。把游戏还给孩子，让孩子“真游戏”。这就是“安吉游戏”想传达的理念。基于此理念， 以大班户外“布一样的游戏”为例，让幼儿“真游戏”，使他们在“真游戏”的过程中，自主探索、 发现问题并解决问题。 关键词：安吉游戏、真游戏、布、自主游戏 引言：近年来，我园在学习并引用安吉游戏的经验前提下，结合园所特色，对于户外游戏进行 了“大革命”。在此“革命”中，将游戏的自主权还给幼儿，游戏中的“酣畅淋漓”才是幼儿“真游 戏”的体现。而在“大革命”之初，面临很实际的问题是幼儿在游戏中处于被动的状态，幼儿兴趣 点低、参与度低、专注力低，如何让幼儿“真游戏”是一个道阻且长的路，故本文将点滴经验做一 个总结与思考。 一、忆往“戏” 1. 独坐思往昔——往期回顾 在园内以往的游戏探索中，“布”这个器械经常被拿来进行游戏，但在游戏的过程 中却出现了幼儿意兴阑珊，游戏缺乏趣味性的情况，针对这一情况，有以下方面想跟大 家分享探讨。 表 1 情况分析 类别 具体分析 材料投放 材料单一且种类不够丰富 幼儿游戏情况 参与度低且没有具体的游戏方法 教师指导 教师扮演主导者引导幼儿游戏走向 纵观上述表格的分析，可以看出，在以往的游戏中，“布一样的游戏”在材料投放、 幼儿游戏情况及教师指导方面不能完全调动幼儿的积极性，没有积极性即没有参与度， 幼儿的参与度则会直接反映该游戏的趣味性。教师经常扮演着一个主导者角色，引领着 幼儿游戏，所以游戏的预期效果并不理想。如何让幼儿“真游戏”成为我们亟待解决的 问题。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 2. 读书破万卷——理念学习 游戏就是学习。在游戏中，培养幼儿的独特见解、想法以及兴趣，从而激发幼儿自 身的最大潜能。“玩”就是最好的学前教育，把游戏还给幼儿，让幼儿玩“真游戏”，这是“安 吉游戏”想传达给我们的理念。在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，而老师只为 儿童提供预习材料、创设游戏环境并保证他们游戏时间及安全，同时，需要教师能敏感 地解读出儿童游戏行为背后的发展。 二、游戏一探——单一的器械游戏 “真游戏”的理念中，教师和幼儿的角色较以往有很大改变，倡导“幼儿在前，教 师在后”、“最大程度的放手，最小程度的介入”，在教师的“退后”与“最小”中，实 现幼儿的“真游戏”。秉承着这个理念，再结合往期游戏中的不足，我主动转变自身角色， 以旁观者的身份，让孩子们自己开启了一场与布的奇妙之旅…… 1. 开火车 幼儿在拿到布的第一时间，先是所有人双手拿着布侧走，第一个小朋友走着走着突 然用双手将布举到头顶，后面的小朋友看见了，也一个接一个地将布举到了头顶，所有 孩子双手举布朝前走，边走边说“哇，我们开火车了”，“快走快走，火车开了”，“你跟 着我，我们所有小朋友跟着走”，操场上都洋溢着他们的欢声笑语。 在第一次接触布的游戏中，孩子们先是通过日常已有的游戏经验，初步探索布的一 个玩法，以生活经验“开火车”延续到游戏“开火车”，这是孩子们将日常所见所感所 得融入游戏的一个重要体现。 火车开了一段路后，子妍带着小朋友将布一起放在地上，并问小伙伴“你们会螃蟹 过河吗？”，小朋友都积极回答着“会，我会”。好的，“螃蟹过河”开始了。 图 1 开火车 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 2. 螃蟹过河 小朋友将双手放在布的一边，双脚放在布的另一边，撑着自己的身体，一步一步从 布的一头挪到另一头，中途还努力保持自己的肚子不贴到布上。整个游戏过程中，孩子 们将“布”当做“河”，“自己”扮演“螃蟹”，坚持不懈的到达“河对岸”。 图 2 螃蟹过河 3. 布与圈 两种玩法结束后，孩子们对于这两种玩法兴趣骤减，于是我适时地提醒他们“你们 想一想布能不能和其他的器械一起玩”。孩子们想出了把布和圈结合的玩法：把圈放在 布上，请小朋友跳过去。孩子们拿圈，并将圈摆放好。圈摆好后，幼儿一个个跳了过去。 游戏结束后，很多小朋友发现，跳的过程中布会滑。于是我问孩子们：“有的小朋友说 布会滑，你们知道是为什么吗”，孩子们想了想说“因为小朋友跳的时候是动的，但是布 没有固定住，要有人站在布的两头，用脚踩住才行”。按照这个方法，小朋友又进行了 一次游戏。果然这次布的滑动情况有所缓解。 图 3 布与圈 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 在上述的三个游戏中,孩子们从单一的器械游戏上升为布与其他器械的组合游戏，说 明幼儿已经不满足于单一的玩法，开始在游戏玩法上创新并尝试将想法付诸实践。在实 践