《求小数的近似数》教学设计.docxVIP

平顶山市第十七届 平顶山市第十七届 市级优质课评比 学段学科：小学五年级数学 课 题：求小数的近似数 求小数的近似数 【教学内容】 义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第六课时内容。 【教材分析】 《求小数的近似数》是义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第六课时的内容。在此之前，学生们已经学习了小数的意义和性质，了解了生活中小数的应用等知识。同时，学生已经熟练掌握了用“四舍五入法”求整数的近似数，这为过渡到本课题的学习起到了非常重要的铺垫作用。通过学习求小数的近似数，明白求一个数的近似数在现实生活中的广泛应用，从而加深对小数的认识，进一步培养学生的数感。 【学情分析】 本节课的授课对象是小学五年级的学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲。他们已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。在辨证的接受别人的意见的基础上又能展现自己的独到见解。因此本节课主要是发挥学生的主体作用，采用独立思考，再小组合作交流的方式进行学习。 【 \o 分享到QQ空间 \o 分享到新浪微博 \o 分享到腾讯微博 \o 分享到人人网 \o 分享到微信 教学目标】 1.结合具体情境，让学生理解小数近似数的意义，会根据要求用“四舍五入法”求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数。 2.在解决问题的过程中，了解近似数在生活中的广泛运用，能运用学到的知识灵活解决生活中的问题，感受数学的文化价值。 3.在探究过程，培养学生迁移和类推能力，在学习的过程中渗透数形结合思想，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学知识。 【教学重点】 借助已有经验，通过旧知适移新知的方法，掌握、理解用”四舍五入法”求一个小数的近似数的方法并能正确地求一个小数的近似数。 【教学难点】 理解求一个小数的近似数末尾的0不能去掉的道理。 【教学方法】 讲授法、合作探究法、自主学习法等 【教学过程】 一、复习知识，谈话导入 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。 12593≈（ ） 986534≈（ ） 560890≈（ ） 697010≈（ ） 谈话：我们已经会用“四舍五入法”求一个整数的近似数，同学们想一想求小数的近似值也可以用“四舍五入”法吗？（引导学生利用迁移旧知解决新的问题） 板书课题：求小数的近似数 二、探索新知，巡回指导。 1.出示例9。 找学生读题后设疑：本题中如果让“四舍五入”可能会出现几种情况？（生回答师依次板书） （1）教学精确到个位的方法。 出示题目和要求，提问：怎样把1.496亿千米精确到个位？ 交流时引导学生明白： 精确到个位是保留到那一位； 确到个位要看哪个数位上的数字。 ③求近似值的依据是什么。 根据学生的回答，教师演示求近似值的方法并板书： 1.496亿千米≈1亿千米 强调近似值结果要用“≈”表示。 （2）教学精确到十分位的方法。 出示题目和要求，提问：怎样把1.496亿千米精确到十分位？ 交流时引导学生明白： ①精确到十分位是保留几位小数； ②精确到十分位要看哪个数位上的数字。 ②求近似值的依据是什么。 根据学生的回答，教师演示求近似值的方法并板书： 1.496亿千米≈1.5亿千米 强调近似值结果要用“≈”表示。 （2）教学精确到百分位的方法。 把1.496亿千米精确到百分位是多少亿千米？ 提问： ①精确到百分位是保留几位小数？ ②精确到百分位要看小数部分的哪一位？ 学生独立完成，指名回答，根据学生的回答，教师演示方法并板书：1.496亿千米=1.50亿 追问：1.50后面的0能不能去掉？为什么？ 再问：1.5和1.50一样吗？它们什么一样？什么地方不一样？ 通过交流，教师强调近似值末尾的0不能去掉。（举实例说明） （3）指导完成“试一试” 学生独立完成，教师指名演板，交流时说说自己的方法。 （4）归纳小结： 谈话：你能说说求小数近似值的方法吗？求小数近似值时应该注意什么问题？ 通过交流，教师强调： ①保留一位小数，就是精确到十分位，还可以说精确到0.1；精确到百分位就是保留两位小数，还可以说精确到0.01；… ②近似值的结果一定要用“≈”来表示。 ③近似值结果末尾有“0”不能去掉。 2.指导完成“练一练” 学生独立完成，教师指名汇报， 0.503精确到百分位是0.50，强调小数末尾的0能不能去掉。 三、巩固练习，适度拓展 1、 课本43页下边练一练。 学生口答，第一个学生说出思考过程。 2、判断题。 学生独立完成并交流，错误的说出原因。 3、下面各小数在哪两个相邻整数之间更接近于哪个整数。 学生独立完成，集体订正 4、练习七的第5题。 选择其中一组，