论文：基于地理实验的高中地理教学策略探索.docxVIP

基于地理实验的高中地理教学策略探索 摘要：在新课改和素质教育的要求下，对高中地理的要求越来越高，地理教 师想要扭转传统教学的弊端和不足，就需要积极转变教学观念，创新教学模式， 注重地理实验教学，注重培养学生逻辑能力和思维能力，进而推动学生地理实践 能力，实现学生地理核心素养的发展。因此，高中地理教师不仅仅要注重理论知 识的传授和讲解，还需要积极借助地理实验辅助教学活动，满足学生地理学习的 需要。本文就此展开探讨，通过分析基于地理实验的高中地理教学的重要性，进 而提出具体的教学策略。 关键词：地理实验；高中地理；教学策略 作为一门研究地球、自然以及人文要素之间关联的学科，地理课程具有科学 性、综合性、地域性、实验性和开放性等特征。近几年来，随着我国新课程改革 标准的不断深化，在素质教育的推进下，我国教育教学的质量不断上升。因此， 对学生核心素养的要求越来越高，作为中小学教育课程的重要组成部分，高中地 理需要教师要注重实验教学，以此为基础，积极组织和实施地理教学，对于学生 的学习和教学的发展具有十分积极的作用，本文就此展开探讨。 一、基于地理实验的高中地理教学的重要价值 （一）是落实教育改革的必然需求 随着我国新课程改革的深入，在素质教育的教育背景下，高中地理教学应注 重培养学生的地理科学素养，帮助学生更深入地理解和掌握地理知识。在实际教 学活动中，地理核心素养的评价相对困难。许多教师发现难以对学生的地理核心 素养做出全面合理的评价，导致学生的地理核心素养始终处于较低水平。新课程 改革将高中地理教学提升到了一个新的高度，注重培养学生的地理核心素养，让 学生对地理知识有深刻的理解。基于地理实验视角的高中地理教学与传统教学方 法有着本质的区别，该方法注重学生的个性化特点，引导学生参与地理实验探索， 通过实验提高学生的地理素养和综合素质。 （二）是提升学生实践能力的必然途经 新时代发展环境下，社会经济快速发展越来越快，社会对人才提出了越来越 高的要求。中国“以人为本、人才强国”战略要坚定不移地实施。在高中地理教 学活动中引入实践教学法，可以最大限度地激发学生的学习积极性，提高高中地 理课的兴趣。在这一理念下，教师可以设计多种实验探究活动，将学生的被动学 习转变为主动思考，引导学生广泛收集地理数据，积极探索各种地理地形的形成 原因，在交流、实践和讨论中掌握更全面的地理知识。同时，实验是学生了解事 物、掌握技能的最有效手段。地理实验教学引入课堂，有助于突出学生的主体地 位，创新了教学方法和学生的学习方法。 二、基于地理实验的高中地理教学策略 （一）运用地理实验激发学生学习兴趣 高中地理教材包含丰富的内容，主要有世界地理和中国地理，涉及的教材和 活动也很多，分布范围相对分散。因此，在基于地理实验的高中地理教学过程中， 教师应深入教材，结合学生实际，制定科学的教学计划。同时，学生还可以在活 动中遵循老师的指导，积极参与讨论和探索，增强学习兴趣。 例如，在学习“河流侵蚀地貌与堆积地貌”时，为了更好地开展教学活动， 吸引学生的学习兴趣，教师可以在开课时利用多媒体向学生展示长江流域的流水 地貌，让学生对流水地貌有一个大致的了解，初步了解外力对地表形态的影响。 接下来，教师可以让学生讲述黄河中下游和河口的地貌特征，然后问学生一个问 题：我们可以设计一个实验来演示不同河段的水地貌发生情况吗？在实验演示过 程中，学生不仅可以进一步了解流水地貌，还可以思考可能的危害和策略。 （二）运用地理实验突破教学难点 在高中阶段的教学中，和数学、语文等学科相比，高中地理教学的课时并不 多。因此，在选择地理实验时，应选择典型实验科目，实现教学重点难点的突破。 因此，高中地理教师要找准地理学科教学的特点，有效利用地理学科知识，选择 符合学生学习条件的典型实验，摒弃没有实际教学价值的正规实验，发挥实验的 真实作用，把实验时间用在前沿。在做好充分的实验准备，满足基本实验条件后， 结合教学重点和难点，在此过程中锻炼学生的思维能力，从而找到实验突破，帮 助学生不断提高自己。 例如，在讲解“热力环流”一课时，教师要明确本节课是要求学生掌握热力 环流的基本原理，并能够运用这一原理分析实际生活中的现象。因此，教师可以 做一个模具，首先，将放常温水的水槽，放在分别加油热水和冷水的烧杯上方， 然后向水槽里，冷水和特水烧杯对应的位置，分别滴入相同量的不同颜色色素， 观察热气的流向。通过这样的方式，有助于学生理解热循环的原理，捅破本节课 教学的重点和难点。 （三）运用地理实验引导学生思考探究 基于地理实验的高中地理教学策略中，教师要注重学生思考和探究的培养， 进而提升学生的探索和研究精神，拓展教学内容，使得教学内容不再受到教材的 限制，最大程度的激发学生参与到地理课堂教学的积极性和主动性，能够