教学艺术的理论与实践.docxVIP

教学艺术的理论与实践 杨钦松同志的学术专著《教育艺术理论》已由教育出版社出版和出版。 这本30万言的著作分三编共十七章。第一编为教学艺术的基础理论,包括绪论;教学艺术的本质观及教学艺术的特征、内容与形式;教学艺术的系统论;教学艺术情意论;教学艺术的主体论;教学艺术的课内创造论;教学艺术的课外指导论;教学艺术的机智与技法;教学艺术的语言论;教学艺术的风格与流派等内容。第二编为教学艺术的应用理论,包括备课与预习指导艺术;讲课与听课指导艺术;练习指导与评改艺术;辅导与复习指导艺术;师生总结艺术等内容。第三编为教学艺术的发展理论,包括教学艺术的发展观;教学艺术理论与实践的辩证运动;教学艺术的发展形态与发展趋势;教学艺术理论与辩证思维形式;教学艺术理论的形成与发展等内容。 这是一部由年轻的作者为年轻的教学艺术学科系统立论的著作,字里行间洋溢着朝气蓬勃的精神和恢宏大度的气势。细细读来,直觉新鲜感人、深受启迪。掩卷回思,认为以下特点是非常突出的: 作者认为教学艺术论在现代科技结构体系中,属于应用理论科学性质,所以在建构体系时非常注重理论和实践的结合问题。全书由三编构成一个严密的教学艺术论的“理论——实践”体系。第一编“教学艺术的基础理论”和第二编“教学艺术的应用理论”,旨在通过建立教学艺术的基础理论来解决教学艺术理论与实践的完美统一。第三编“教学艺术的发展理论”则主要从教学艺术理论与实践的密切关系阐明教学艺术的辩证发展。这样,全书就以理论和实践的结合为出发点,形成教学艺术“理论——实践——发展”的统领认识。 一门新的学科能否确立,其基础条件就是看是否已经形成了自身特有的概念体系。《教学艺术论》的作者在书中提出了一系列的教学艺术概念,如教学艺术、教学艺术动力、教学艺术趣味、教学艺术魅力、立体化塑造蓝图、教学艺术机智、立体教学、教学艺术风格等,并尽量给予明确的界定;对那些确一时难以界定的,就根据实际情况,将之作为模糊概念予以定性描述。在这方面,作者既有敢为人先的勇气,又有实事求是的精神,为教学艺术学科自身概念体系建设做出了应有贡献。 作者鉴于教学艺术的边缘学科性质,注意从相关学科中汲取营养。举凡思维科学、系统科学、教育学、心理学、艺术论与美学,只要有益于教学艺术研究,皆大胆拿来,加以消化熔为一炉,以铸造教学艺术的理论风骨。所以全书思路开阔、取证广博、视野宽广、语宏意远,将读者带进教学艺术的广阔天地,令人有豁然开朗的感觉。 作者在卷首明确提出自己的教学艺术观,即所谓教学艺术,是指教师为了全面育人而追求优化教学效果,在和谐共创而情理交融的教学内容信息传输与反馈的课内外工程系统中,科学再现与艺术表现完美统一,从属主导学习主体并立体化地塑造和培养,以不断地化教为学,使师生优化发展的一种综合艺术创造。简言之,也就是一种科学再现与艺术表现完美统一而使师生优化发展的综合艺术创造。此后即如一根红线贯穿全书始终,紧紧围绕这一明确系统的教学艺术观进行体系建构和观点立论,增强了体系的严密性和立论的逻辑性。 当然,作者的有些具体观点严格说来仍属百家争鸣中的一家之言,但从整体上看,《教学艺术论》仍是一部为教学艺术系统立论的著作,是近年来教学研究取得的重要成果。 首先，注重理论与实践的结合 第二，重视学科自身概念体系的建设 第三，注重充分借鉴相关学科的研究成果 第四，重视教育艺术的始终借鉴