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看美、想美、说美、读美、品美《小小竹排画中游》教学案例及评析  【教材分析】《小小竹排画中游》是人教版义务教育课程标准试验教科书一班级上册阅读教学第三课，是首儿歌，共六行三句，描写了江南水乡如画的美景。儿歌文辞流畅富有韵味，情境漂亮易于想象。 【教学理念】　　爱因斯坦说过：想象力比学问本身更重要。《语言课程标准》中也明确指出：阅读教学要重视同学的主体地位，敬重同学的独特感受。让同学在教学中获得初步的情感体念、憧憬奇异的情境，关怀自己和生命。六～七岁的儿童留意事物的表象，想象力丰富。我抓住孩子的这一特征，用秀丽的景色、明丽的颜色吸引他们的眼球、刺激他们的想象力，从而调动他们的思维。使他们在游历美景的同时获得学问，产生对祖国的宠爱，对自然的崇尚，对祖国语言文字的宠爱。把这节课上成同学、我、儿歌间交换思想和想象力的过程。【教学设计】　　基于以上熟识，我对《小小竹排画中游》的教学进行了以下设计和支配：　　1、学问目标：　　　　熟识生字，读准字音，读出宠爱之情，会写生字；理解江南鱼米乡、画中游。　　2、技能目标：　　　　通过本课的学习，使同学把握确定的阅读方法和技巧。　　3、情感目标：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生宠爱祖国语言文字，宠爱祖国美景，宠爱大自然的感情。【学习重点】　　1、理解江南鱼米乡、画中游。　　2、感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生宠爱祖国语言文字，宠爱祖国美景，宠爱大自然的感情。【教学方法】　　以读代讲，读中悟情。再现画面，产生共鸣。【过程设计】一、画面导入　　1、同学们，今日我带大家到秀丽的江南游玩一番，可以吗？　　　　〔师板书：江南　游〕　　2、这里的江指的是我国最长的河流长江。我们通常把长江以南的地方叫江南。　　　　〔师板画长江示意图，同时介绍江南水乡的特点，引出并板书小小竹排，贴出竹排图〕　　3、师指图说：一会儿，我们就坐上这小小的竹排到江南的一条小河上看一看。　　　　〔同学马上兴奋起来〕　　　　设计意图：导语中一再强调江南，并简洁画长江图，借图指示江南位置，意在给同学一个印象──江南和水是分不开的，同时使同学对江南有一个初步的印象。　　4、师追问：你能想象出那条河里有什么吗？　　　　〔师顺手画出河的轮廓〕　　　　生：有小鱼、虾〔师画〕　　　　生：有水草、石子〔师画〕　　　　师追问：河两岸有什么？　　　　生：有花、草、树。〔师画〕　　　　生：有禾苗。〔师画〕　　　　设计意图：这个环节意在调动同学的想象力，唤起同学的生活阅历。只有同学想象的闸门打开了，思维才会如水般泄出。　　　　师指黑板：美吗？这就是同学们脑海中的江南美景。我想象中的江南美景是这样的──　　　　〔播放多媒体课件，师配乐诵儿歌。同学看得很仔细，不时发出啧啧声〕　　　　设计意图：通过同学想象的画面再如今黑板上，加上多媒体画面的播放，给同学一个先入为主的作用，并将画面与儿歌内容奇异地融合在一起。 共3页，当前第1页123