第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

汇报课备课参考模板 任课教师____ 年 月 日 学校 年级 初二 班级 班 教龄 科目 语文 课题 昆明的雨 解读学生 学情分析 本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在以往的学习基础上, 感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富学生的精神世界。还要引导学生反复朗读课文，品味、欣赏淡而有味的语言，培养学生对散文语言的赏析能力。 解读教材 教材分析 《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇写景抒情散文。本单元选入五篇散文，有写人记事散文的典范《背影》，有托物言志的散文《白杨礼赞》，有《散文两篇》这样精短的哲理散文，还有就是《昆明的雨》这样的写景抒情散文。这样的编排既将学生已有的散文学习的经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野。具体到《昆明的雨》，作者汪曾祺用他特有的平淡而有味的语言，通过“雨”串联起当年的一系列往事，全文充满了景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美。教学时要注意引导学生体会作者将情感脉络隐藏在具体的景物描写中的特点，把握散文“形散神聚”，揣摩作者由这些景物所引发的情思。同时，还要注意品味汪曾祺淡而雅的语言特点。 教学目标 1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人，体会散文“形散神聚”的特点。（重点） 2.通过品读重点语句，体会作者平淡质朴、生动风趣、诗意雅致的语言风格。（重点） 3.通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考。（难点） 教学重点 1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人，体会散文“形散神聚”的特点。（重点） 2.通过品读重点语句，体会作者平淡质朴、生动风趣、诗意雅致的语言风格。（重点） 教学难点 3.通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考。（难点） 解读方法 教学方法 讲授法、谈论法、读书指导 学习方法 默读、诵读、圈点批注法 教学手段 PPT 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课，目标展示 导入新课 昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，每年的5-9月份，是昆明的雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，今天，就让我们一起走进昆明的雨季。 学习目标 1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会散文“形散神聚”的特点。（重点） 2.通过品读重点语句，体会作者质朴平淡、生动风趣、诗意雅致的语言风格。（重点） 3.通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考。（难点） 明确本课学习重点 整体感知 初感情味 问题1 通读课文思考：昆明的雨，有哪些特点？【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软的…… 昆明雨的特点 问题2 除了写“雨”，作者还写了哪些景、物、人、事？【交流点拨】还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 了解文章布局 问题3 这些和昆明的“雨”有什么关系？ 【交流点拨】各种各样的菌子在蒙蒙细雨中潜滋暗长；杨梅在雨的滋润下，甜到人们的心坎里；卖杨梅的苗族女孩子的声音柔和；缅桂花、木香花在雨的滋润下……所有的一切都和雨有关…… 了解散文的线索 总结提升 山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。我们可以说：雨之精神写不出，以景、物、人、事而写之。本文是一篇写景抒情的散文，“形散神聚”，围绕“昆明的雨”，作者回忆了许多和昆明相关的事。 品读语言 体悟情味 阅读思考 从8-11段任选你喜欢的段落，用圈点勾画做批注的方式去研读课文，尝试分析汪曾祺的散文的语言风格特点。自读自学，圈点勾画作批注 同桌交流，互通有无、展示 总结提升 （一）昆明雨季的菌子： （咦）这种东西也能吃 ？！ （哇）这东西这么好吃 ？！（质朴平淡） （二）昆明雨季的果子： ①用对比和比喻的修辞体现了火炭梅大而甜的特点，既生动形象又亲切质朴。 （生动） （三）11段作者写的诗歌。（诗意雅致） 语言风格 课外延伸 （1）栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。栀子花说：“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗。”——《人间草木》 （2）平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。 ——《端午的鸭蛋》 （3）家人闲坐，灯火可亲。