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小菜园 大德育 魏正银 摘要：我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活 中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说， 劳动教育的意义显得尤为重要。劳动教育使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟 到生活的真谛。 关键词：劳动 教育 菜园 德育 引 言：著名的教育家苏霍姆林斯基说过: “劳动是有神奇力量的民间教育 学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我 们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温 柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长 中，无疑具有非常重要的位置。 目前，学生中不爱劳动、不会劳动的现象有所抬头，贪图享受、奢侈浪费 现象也比较严重。原因是多方面的，其中忽视劳动素质教育是一个重要原因。通 过在劳动中进行思想政治和品德教育是我国教育的优良传统。在劳动过程中逐步 渗透德育，具有行知合一的最佳效果，与陶行知先生所提倡的“人之成德乃在于 力行”的主张相符。毫无疑问，将思想政治品德教育融入劳动教育是培养一代新 人的一条重要途径。可见，劳动课必须渗透德育教育，作为教师，应该充分认识 这种独特而全面的功效，有意识给以强化。 一、从“无”到“有”的菜园，树立正确的劳动观。 为了有机地把劳动教育和德育相结合，弘扬中华传统美德，崇尚劳动光荣， 2022 年 3 月龙泉中心学校的孩子们收到了学校送的一份大礼——一块菜 地，虽然它只有几十平米，但对全校的孩子们来说，却弥足珍贵，一个个欣喜若 狂。 1 听说菜地的管理需要每一位同学的参与，大家更是磨拳擦掌，兴奋之情溢于 言表。每班开展了菜园管理活动，每位同学纷纷为菜地的种植计划献言献策，包 括：可以种植哪些作物，如何种植，菜园怎样打理等。种植活动中，孩子们都以 饱满的热情参与。从长满杂草的土地，到翻好的土壤，再到开始播种菜苗，同学 们个个都干劲十足。看着菜园的这些变化，同学们的成就感油然而生：“我们一 定要好好种植我们的小菜园！” 在亲身参与耕种的过程中，孩子们兴趣盎然，有的学习到了种植技巧，有 则体会到了耕作的劳苦，更有的对于收获充满期望。孩子们在自己的“一亩三分 地”里，充分体验劳作的快乐，并分享自己的耕作感受。 学生在兴趣中劳动，在劳动中成长，树立了正确的劳动观，增强了对劳动人 民的感情。 二、管理菜园有“妙招”，养成热爱劳动的好习惯。 为了管理好菜园，学校又聘请来了种植辅导员——一位退休的老教师，帮孩 子们选苗、种植，各班班主任从班里选出了几位“小管家”，定期到菜地管理蔬 菜，每天定时浇水，轮流负责，且观察记录蔬菜的生长情况，每天更新蔬菜种植 日记，并向全班汇报。如果蔬菜出现生长问题，则共同商讨改良措施，并向自己 2 的父母或老师请教，实现了学生和教师的全员参与，有效提高了学生们的积极性， 强化了学生的责任感，同时也提供了一个教师与孩子共同成长的平台，让师生关 系更加的融洽。 学生在老师带领下学习种菜，一方面可以学到种菜的知识和技能，另一方面 也能够亲自体会劳动的辛苦和快乐，养成珍惜粮食，热爱劳动的好习惯。 三、种植菜园“有话说”，提高动手能力和观察能力。 每周一次的种菜心得交流班会上，同学们众说纷坛。“劳动虽然辛苦，但 让人很快乐！”、“真正体验过种菜，才知道农民的辛苦！”、“我和同学合作 种了空心菜，种菜挺累的，但是特别快乐。”、“以后要珍惜粮食，也要体谅他 人劳作的不易。”同学们表示，通过种菜的劳动课程，自己从实践活动中获取到 了课本以外的知识，懂得要珍惜劳动成果，同时也提高了自己的动手能力和观察 能力，实现劳动与德智体美的共同发展。 四、收获菜园硕果，体验成功的快乐。 心理学家研究证明，孩子的心灵深处，总是希望自己成功，总是希望得到老 师的赞赏、同学的认可。一些在学习上、行为上有困难的学生，在劳动课中却能 大显身手。劳动实践能有效地使一些原来较后进的学生增强学习的自信心，并实 现自我转化。 3 小菜园里的蔬菜在孩子们的精心照料下，个子蹭蹭地窜上去，四季豆已经爬 到竹竿顶了，玉米也高了许多。终于等到了收获的时候，学习不太积极的赵辰逸 同学异常激动，他飞奔到菜园里摘来了自己亲手种的黄瓜，削去皮，用小刀切成 一小块一小块的，分给大家每人一块。“这黄瓜甜甜脆脆