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社会变化中的心理危机 社会群体和个人在社会政治、经济和文化生活中的重大变化包括心理适应和社会适应。一般人们有不断调整其认知、情绪、态度和行为的能力,以适应社会的变化。一旦社会变化与人们原有的心理稳定状态发生冲突,就会产生心理挫折,表现为个体的认知、情绪、态度与行为的不适与失调。如果社会变化带来的心理压力超过了人们的心理承受能力和适应能力,就会产生心理危机。对心理危机预警与干预的理念、机制、操作等问题进行探讨,是心理健康和心理保健中的一个重要内容,具有科学理论意义和实际应用价值。 大学的本质表现为探索、教学、育人、服务,大学对社会、政治、经济、文化变化特别敏感,素有社会晴雨表之称。大学全员的教学科研活动的独特性,使得大学中的群体和个体的心理承受能力有着特殊性。大学以追求理性为首要任务,惯于对现实问题作理性分析。一方面,能站在历史的高度,检阅过去,审视现在,预测未来,不容易被眼前的现象所迷惑,表现为有较强的心理承受能力;另一方面,科研教学的相对独立和自由,生活环境的相对有序和单一,使其理想主义色彩增厚,又会产生过度的理性,从而增加了认知的复杂性、减少了认知的变通性。由于大学所面临的问题十分复杂、尖锐,往往与不确定性打交道,成败难定,一旦产生心理危机,既深刻,后果又严重。维也纳大学物理研究所教授玻尔兹曼(Ludwig Boltzmannl,844～1906)因为把随机引入到“严密科学”的物理学中,直接触犯了机械因果论,引起了科学概念的根本变革,因此遭到了学术围攻,他终因科学争论的压力而自杀。由于科学秘密化和对利益的追求导致从同行到对手的事例屡见不鲜,所引发的一系列事件也折射出知识分子所特有的“心理危机”。据统计,国家自然科学基金委截止到2001年底,收到举报76件,其中涉及抄袭和剽窃10件,弄虚作假13件,专家评审不公20件,重复申请2件,滥用经费7件,冒名4件,其他20件,经查实处理的20件。近年来,大学生因各种原因产生心理危机而自杀、杀人的报告增多。2001年全国高校大学生自杀身亡30余人,2002年1月至7月份就有25人自杀。今年以来,武汉高校共发生大学生自杀事件12起,其中有10人死亡。 人们的社会心理承受能力是有一定限度的,当压力超过了人的心理能力所能承受的一定限度,就会诱发心理问题或心理障碍。心理学家很早就注意到压力与心理危机的关系,他们寻找对人们产生心理压力的因素,研究应激与疾病的关系,为人们提供如何应对社会应激的方法。1967年,美国霍姆斯(HolmesTH)指出,一个事件是否引起个体的紧张反应,受其个体的处境、价值观、经历、态度以及个体应付事件能力的影响。霍姆斯和瑞建立了一个社会再适应量表(The Social Readjust ment Rating Scale),对生活中的43种事件赋予分值,通过调查发现,生活事件得分高的人易患病,并且容易发生心理障碍。这里的中心问题就是,对于生活中的所有事件,需要一定的适应性的努力或社会再调节才能有效地应付。组织行为学中,也专门研究了管理及专业生活中的精神压力,给出了模型,力争做到预警、及时采取措施、防止缓解压力。虽然在工作中保持适度的焦虑水平是正常的,但是过大的工作压力却能导致人的生理、心理和社会功能的混乱。如冲突、工作环境、创伤愈合后的综合症、过度疲劳、对上级和同事的强烈不满等等问题,正在逐渐得到重视。中国生活事件调查以改革开放初期的中国社会为背景,研究了紧张性生活事件在正常人群中的基本特征,报告了不同职业人群和不同年龄阶段人群心理紧张的特点。这是20世纪80年代我国对生活事件与心理压力关系的研究。据我们对大学生生活事件与压力评价的调查,对大学生造成较大的精神压力的生活事件是与学业有关的学习成绩、学习兴趣、学习内容、学习压力与就业等生活事件。对各年级学生的压力进行比较后发现,大二学生压力最大,其次为大三、大四、大一学生。由性别比较得知,男生压力大于女生压力。在笔者最近参与的两次调查中,也反映出大学生在大学生活中感到最苦恼的问题仍然是就业压力、学习压力、专业兴趣等与学业和就业有关的生活事件。生活事件对个体心理的影响是非常复杂的,不同的人对同一生活事件有着不同的心理反应。科学技术的飞速发展,生活环境的改变,发展空间的拓展,多元文化的价值观,不断地挑战着大学整个群体和个体所持有的科学、生活价值观。面对这种变化,一些人可以调整认知结构、接受新的现实并适应变化;而对另一些人而言,调整和适应则不是一件容易的事情,它可能引发心理危机。 大学所肩负的传承文明、追求真理、培养人才、服务社会的使命,使得大学的业务活动多种多样,也使得师生员工的学习工作压力增大。要保证大学任务的完成,尤其需要重视大学全员的心理健康。对于由各种原因引起的心理危机,要及时地进行心理干预,并有效地缓解他们出现的焦虑