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三年级下册四单元面积教案  面积教学目标： 1、 结合具体实例和画图的活动，熟识图形面积的含义。2、 经受比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学过程： 1、 感受面积，形成对面积的感性熟识。〔1〕利用同学现有的物品，让同学摸一摸物体的外表。如：书、桌子、硬币、手掌、课前预备的长方形、正方形、三角形等图形的面。〔2〕熟识面有大小之分。活动：比一比老师的手掌与某同学的手掌谁大。比一比数学课本与数学练习本的大小。比一比长方形与正方形、三角形之间的大小。〔3〕引出面积的概念。物体外表或图形的大小就是它们的面积。〔4〕用数学语言说一说：我们可以说数学课本封面的面积比数学本封面的面积大…… 2、 数学活动，比一比谁的面积大。p42，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。预备用具：5角硬币、尺子、剪刀。让同学分组活动，协商?比较的方法。〔1〕 用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。〔2〕 把2个图形重合，再比较重合以外的部分。〔3〕 在两个图形上“打方格”，比一比哪个图形的方格多。 3、 进一步感受面积。画一画。让同学在方格纸上画3个面积是7个方格的图形。通过画图，让同学体验一个数学事实，就是：面积相同的图形样子是可以不同的。 4、 通过练习，渗透利用方格比较面积大小的便利。〔p44练习1、2、3、4〕做p44练一练。 量一量教学目标：1、 结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、 体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学过程： 1、 利用上节课“比较面积”的活动，将同学画的“格子”图呈现。〔有的同学打的是2厘米×2厘米的方格，有的同学打的是1厘米×1厘米的方格〕让同学再说说昨天比较的方法和理由。 2、 提出问题：我们可以通过方格的格子数目的大小比较出面积的大小。如今老师的信封里也有2张纸，一个上面有10个方格，一个上面有40个方格，哪张纸大呢？让同学充分协商?，体会到统一面积单位的重要性。 3、 协商?如何测量数学书封面的面积大小。什么样的测量结果才是有意义的。师：假如我们不规定方格的大小，那么想想，测量结果会有几种呢？师：应当规定用多大的方格量比较好呢？ 4、 介绍、熟识1平方厘米。我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。 5、动手量一量。预备a4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。 量一量教学目标： 1、 结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、 体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学过程：复习一下p44页第3题，说明图形面积的大小可以用“数格子”来表示。 1、 利用直尺，来打一打格子，测一测上节课中长方形和正方形图形的面积。让同学汇报。 2、 提出活动目标：让同学量一量课桌的面积。重点协商?：在量比较大的面积时，用1平方厘米的正方形来测量便利吗？用多大的正方形比较合适呢？3、 在同学协商?得到共识后，提出用边长是1分米的正方形来测量。让同学画出边长是1分米的正方形，体会它的大小。说一说，生活中看到的什么物体它们的面积也接近1平方分米。 4、 介绍1平方分米的读法、写法。 5、 以小组为单位，动手量一量课桌的面积。 6、 利用教室现成的1平方米的方砖，让同学熟识1平方米的大小。 共2页，当前第1页12