结构化学习的思考.docVIP

结构化学习的思考 2022版数学新课标最大的变化，就是提出课程内容结构化，发展学生的核心素养。那么，怎样在结构化的课程中来发展学生的核心素养呢？它有没有具体的操作路径供我们学习。 小学数学的单元整体教学，就给教师提出了很高的要求和挑战。要求我们这样来思考课堂教学：着眼整体，着重联系，着力思考。结构化教学就是要从整体入手，找到知识间的勾连，再重点思考怎么发展核心素养。这样就要做到由知识结构化到教学结构化，再到思维自能化。在进行教学设计时一定要做到从整体建构入手，力求简教深学，最终达到启思生慧。这也可以说是在结构化内容的课程下，我们可以遵循的一条路径。 怎么才能实现简教深学的目的呢？将看似简单的知识要教得深刻，复杂的内容让学生学得透彻，离散的板块进行有机勾联，内隐的思维化自觉。这样的教学策略使得教师教得简单，而学生却学得深刻。真正让学生实现深度学习，做学习的主人，借助结构化的知识学习对所学内容融会贯通，抓住知识之间的勾联，进行结构化的教学，进而达到高阶思维。 数学学习的本质就是由少到多，由简单到复杂。而教师在课堂中的作用就是帮助学生化多为少，化复杂为简单，这也就是教师主导作用的真正体现。启发学生思考，探究，在结构化的学习中找到相关联的知识，引发出更多的新知识，促使学生走向更高层次的学习，从而生成智慧，由学会到会学，再到智慧地学。 从结构化的学习中培养学生的结构化思维，从结构的视角出发，对事物之间的整体性，层次性，关联性、开放性进行全面把握，提高结构化认识水平，表现为整体建构能力。我们不是只解决一个简单问题，而要从一个简单问题的解决过程中，有意识地培养学生的核心素养。 学生在课堂中到底能走多高，能走多远，关键在于教师的引领。不能只停留在解决一个问题上，而要通过一个问题，引导学生去做更多、更深地思考，从而发散思维，拓宽视野，逐渐提升归纳概括能力。让学生在知识的学习中积累更多的学习经验，脑洞大开，思维更灵活，想象更丰富，学习力更强。 我们应该努力促成学生由单纯的“学习”转向更自觉的思考，通过自我评价、自我反思，自我调整、自我优化等不断“转识成慧”，学会学习，当各种优秀的能力成为习惯，素养也就真正形成了。