如何上好整理与复习课.docVIP

如何上好整理与复习课 新课标提出：“实施促进学生发展的教学活动。有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。 整理与复习课在每一个单元结束时，基本上都有这样的课型。这也是学完一个单元知识后，对整个单元知识进行整理与归纳必不可少的一个课型。那么，怎样才能让整理与复习课上出高效，上出水平，让学生学有所得，真正达到复习的目的。我认为可以从以下几方面思考，对这种课型进行设计。 首先，从整体入手有结构的设计，进行知识梳理。针对整个单元所学知识，放手让学生运用思维导图进行梳理和归纳。可以这样问学生：回忆一下，通过这个单元的学习，你们都学习了哪些知识？请用思维导图的形式将它梳理出来。通过思维导图的梳理，让学生对单元知识结构有完整的理解，帮助学生有关联的归纳知识，做到不遗漏，不重复，系统地、整体地掌握所学知识。 第二，以模块式复习，提高整理与复习课的效率。针对本单元的知识，结合学生的思维导图，对知识进行模块式复习。对于每一个模块的知识，从概念到方法，以及应用都要有针对性地复习。学习的主体始终要交给学生，唤起学生的知识回忆，通过典型题型的训练，总结归纳出解决这类题目的解题方法。教师只是为学生搭建学习的平台，引导学生通过自己的梳理，提炼，总结出方法，在学习方法上进行指导即可。方法由学生总结，结论由学生提炼，规律由学生来发现。在设计时，可以根据学习新知识的先后顺序，依据不同的知识点设计不同的模块复习，让学生由易到难，由简单到复杂，层层递进，螺旋式上升。 第三，升华提高，提升整节课的高度。针对本单元的知识点，将最有难度的知识点设计为拓展提高类的习题，训练学生的思维，促进高阶思维的发展。对学生也会产生一种超越的心理，认知有一定的提升，能力也相应地在逐渐提高。这部分的题型设计，要结合单元知识进行拓展提升。不论从学生思维，还是题型设计，或者还是解题策略上都要有一定的高度和深度，是一节课的精华所在，也是一节课的高度所在。学生的整体水平，都有一定的上升。 第四，不仅要回顾知识，更要注重学法指导。学习是为了掌握知识，更是为了学习方法，方法永远比知识更重要。在复习中要注重培养学生迁移知识的能力、总结、梳理归纳知识和应用知识的能力。在课堂中要注重学生的动手实践，不能只动口不动手，只有在不断地实践中才能积累活动经验，培养学生的核心素养。复习的主体是学生，教师要准确定位自己的角色，指导学生进行整理与复习。 第五，要关注差等生的学习，不让一个学生掉队。在整理与复习课中，往往是优等生占据优势，有时甚至统领整个课堂的方向。教师要注意把控整个课堂，要为差等生留有时机，给他们创造机会，让他们也有展示自己的机会，分享自己的想法，调动他们的积极性，及时给予鼓励和评价。让这些学生在分享中不断增强自信心，拾起他们的尊严，也让他们收获学习带来的快乐和愉悦。 教师只要用心去设计，用情去关爱每一位学生，总能让每一个学生都能得到不同的发展，各有所获，各有所得。