《基于“陌生化”审美心理的初中语文综合性学习活动探究》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 基于“陌生化”审美心理的初中语文综合性 学习活动探究——以“古诗苑漫步”为例 摘 要：审美心理建构在语文教学中意义重大，“陌生化”在文学创作中求新求异、 打破习惯的审美趣味能带给读者新鲜愉悦的心理感受。在语文教学中，应利用更富情趣 且多元的方式引导学生参与课堂，以美启智、怡情，培养学生对文本敏锐的感知力、独 特的想象力、丰富的情感力和深刻的理解力，在教材综合性学习模块中充分借助语文学 科综合性强、外延性广的特质，挖掘更多更新的课程资源，提升中学生的语文核心素养。 关键词： “陌生化”，初中语文，综合性学习，古诗 引 言： “陌生化”原本是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基（Viktor Shklovsky）提出的文学理论，强调要把人们习以为常、熟视无睹的东西通过巧妙的艺术 手段设计加工，变得陌生，重新唤起人们的兴趣并从中获得全新的体验与认知。 他在《作为手法的艺术》一文中说“艺术从来不反映飘扬在城堡上空的旗帜的颜色， [1] 它永远是独立于生活的。 ”这乍听起来有点离经叛道，但我想这句 “独立于生活”并 非要挑起艺术与生活的对立，而是更强调审美功能在文艺作品中的重要性。经常能在语 文教学中听到“观察生活” “反映生活”要求，可事实上，任何学科的学习都离不开观 察，那这项基本能力还能够作为学习语文的独特要素吗？邓彤老师的回答是否定的，他 说：“同样是观察力，也有日常观察、科学观察和审美观察之分，观察生活不宜作为叙 [2] 事写作教学的核心内容。 ”如果不强调审美观察凝视下的温情与感性，《昆虫记》何 以能成为一部文学经典？法布尔跟同时代那些对着昆虫尸体做冷冰冰解剖的生物学家 有什么区别？毕竟，审美的过程，不仅是对外的投射，还有向内观照人类心理的图式。 “陌生化”的审美趣味是对旧俗套的打破和新视角的开拓，也能从心理层面激发学 生的探索兴趣。综合性学习模块是教材中将阅读、写作、口语交际相并列的一个项目， 教学时如果能对课程资源进行恰到好处的拓展或变形，可以让学生更好体会语言文字的 魅力。 一、敏锐感知，“无疑处生疑” 首先要有意识地引导学生识别、关注教材文本中的“陌生化”。 部编人教版八年级语文下册综合性学习“古诗苑漫步”设置了三个活动环节，分别 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 是：“声情并茂诵古诗、别出心裁品古诗、分门别类辑古诗”。 第一环节自由完成度高，我交给学生课前自行完成，而课上我则在第二环节向学生 们介绍了“陌生化”这一文学理论作为学习支架，从效果上说，为学生再次解读和品鉴 提供了新思路，也激发了他们求新求异的创造性表达，为课后第三环节的分类整理提供 了新标准。 1. 特殊语法与修辞的使用 引导学生从作品的外在形式着手分析，该理论提出者最初的阐述即“使形式变得困 难，增加感觉的难度和时间的长度，因为感觉过程本身就是审美目的” （《作为手法的 艺术》）。 我选择以诗词这一文体作为切入口是考虑到这类文学样式（特别是近体诗）的美学 特质——讲究格律和音韵，为了适应特定的格律和音韵，有时不能不对日常语言中的语 法逻辑有所偏离甚至冒犯，例如日常语法习惯表达“何处有酒家”，“何处是乡关”， 诗则是“酒家何处有”，“乡关何处是”；除了句式的改变，更常见的是词性改变，例 如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，一个表示颜色的形容词在句中做谓语，词性转换 中融入通感修辞，同时完成了由触觉到视觉的感官联动与转换；再如“水村山郭酒旗风” 一句全是名词的并列，从语法功能上讲，名词呈静态且没有时空变换，介词和谓词的省 略使其不能构成完整意义的句子，可所攫取的意象极富特色，很容易呈现一个完整的意 境，列锦修辞以“意合”的方式使读者的联想被激活，使“诗中的意象名词具有超人格 超时空的审美特征”[3]。 以上种种不仅不妨碍我们对意义的理解，还能引导我们在颠倒、转换、省略处流连 细品，先关注朗朗上口背后的“为什么与正常的表述不同”，再进一步思考“更换语言 表达形式带来的审美感受差异”。 2. 创作视角的转换 为了避免学生将这一理论片面解读为外在形式手法的炫技，有必要进一步探讨语言 形式背后的审美逻辑，关注作品内部的创作视角和逻辑。 仍以“春风又绿江南岸”为例，“春风”展现的是时