青蛙写诗-第二课时-教案设计.docVIP

7.青蛙写诗 第二课时 张传梅 教材分析： 这是一首轻快活泼的儿童诗，共有5个小节，作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号，句号和省略号读来让人浮现，两浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造十分适于天性活泼，充满好奇的一年级学生学习语言，认识事物，同时也为教师创造性的教学留下了广阔的空间。 教学目标： 1.有感情的朗读课文感受，儿童诗的形象生动。 2.在读中通过具体形象的事物认识，逗号句号和省略号。 教学重难点: 1.在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字; 2.认识，逗号句号和省略号，感悟诗歌内容，有感情的朗读课文. 教学准备： 田字格，多媒体，PPT 教学过程: 一、创设情境，巩固生字 1. 猜谜语导入：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。 学生一起说谜底：青蛙。 2.上节课我们也认识了一只可爱的小青蛙，这节课我们来继续学习《青蛙写诗》。 （1）板书课题, 学生书空，顺势复习“秃宝盖”。 （2）学生齐读课题两遍。 3.上课之前我们来复习一下上节课的生字，引导学生借助拼音认读生字，复习词语。 （1） 课件出示生字，生开火车认读生字，其余学生跟读。 （2） 男女比赛读词语。 二、创设情境，感悟课文 1. 学习第1小节－感受雨天的美。 （1） (课件出示插图动画）创设情境：快听， 什么声音？ 生：下雨了。 师：是啊！雨点都落到了哪里呢? 预设： 生1: 雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2: 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3: 水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 师：雨点还落到哪里了呢？有没有落到青蛙身上？ 生：有。 （2）如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！ 如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ （3）文中哪句话也写到下雨了？ 生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 师：指导学生读句子（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦） 你感受到了什么？ (预设:雨下得很小。） （4） 导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （5）引读：所以青蛙高兴地说－齐读本小节最后一句：我要写诗啦！（指导有感情朗读） 2. 学习第2~4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1) 过渡：出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱……”,指名学生朗读，体会不加标点符号的难读，引出青蛙写诗需要帮忙。 (2) 听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ 学生自由读文，查找并在课文里圈出。 (3) 随着学生回答画出“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”。 (4) 导学：你是从哪一小节知道小蝌蚪来帮忙的？自由读文。 随着学生回答出示句子：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 出示“小蝌蚪”和“逗号”图片，你们发现什么了？ 引导观察。(小蝌蚪真像逗号。） 指名学生上台板书：逗号。 指导学生有感情朗读句子。 （5）你是从哪一小节知道水泡泡来帮忙的？自由读文。 随着学生回答出示句子：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。” 出示“水泡泡”和“句号”图片，你们发现什么了？ 引导观察。(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！） 指名学生上台板书：句号。 指导学生有感情朗读句子。 （6）“一串水珠”是怎么帮忙的？自由读文找句子。 随着学生回答出示句子：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 引导学生理解“一串”和“我们”。 理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠？ 出示“一串水珠”和“省略号”图片，你们发现什么了？ 引导观察。(一串水珠真像省略号。省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结) 指导学生有感情朗读句子。 3. 引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 指导分角色朗读课文并挑选两组上台表演。 4. 学习第5小节，领悟诗歌美。 （1） 导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它的诗写成了吗? 生：写成了。 师：（课件出示第5小节）， 学生大声地读一读，看看自己能发现什么？ (诗的内容只有一个“呱”字。） （2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字---请同学们画出诗中的“逗号”和“句号”。 学生圈画。教师课件出示。 明确:读到逗号要稍作停顿；读到句号时时间要停顿的更长一些。 （3）自由读诗，指名朗读。 （4）“呱”这个字是拟声词。再读，要读出不同的语气。 三、拓展延伸，发挥想象 1. 小小翻译家： “呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 学生自由猜测青蛙“呱呱＂的内容。（对春天的