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《圆的认识》教学案例 太行山路小学 孟瑞 教学设计 教学内容：人教版六年级上册教科书第57、58页的内容。 教学目标： 1.知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，通过动手操作、实验观察，探索出圆的特征，理解和掌握在同圆（等圆）直径与半径的关系，会画圆。 2.能力目标：培养学生的观察、分析、比较、概括和实践能力。 3.情感目标：培养学生学习的独立性、创新性和空间观念，增强学生的合作意识。 教学重点： 探究、归纳圆的特征，正确画圆。 教学难点： 明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与圆的大小的关系。 教学过程： 一、导入课题，初步感知。 （PPT出示：一组由圆构成的图案。） 1.看了这组图案，你想说什么？ 2.古希腊数学家毕达哥拉斯曾说：“在一切平面图形中，圆是最美的。”因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，那这堂课，就让我们一起，走进圆的世界，去领略其中的奥秘。（板书课题） 3.圆在我们生活中随处可见，谁愿意来给大家讲一讲，你在哪儿见过圆呢？ 4.我们以前学过的平面图形有哪些？圆和它们有什么不同？ 5.拿出你手中的圆纸片，沿曲线摸一摸，认识圆上、圆内、圆外。 二、学习新课 1.认识圆规 你会画圆吗？是怎么画的？圆规有哪几个部分组成？（针尖、笔尖） 2.初次画圆。 提出要求： ①画一画：尝试在纸上画一个圆。 ②想一想：圆规为什么能画圆？它有什么特别之处？ ③比一比：用圆规画圆有什么优点？ 3.学习圆心、半径 认识圆心、半径：像这样，我们把针尖所在的点叫做圆心，用字母o表示；针尖和笔尖叉开的距离叫做半径，也就是说圆心到圆上的线段叫做半径，用字母r表示。请你在你画的圆里标出圆心和半径吧。（板书：圆心O、半径r） 画一画：你能画出多少条半径？ 量一量：你发现了什么？（长度相等） 4.再次画圆 如果再画一个和刚才同样大的圆，你能画出来吗？你有什么办法？ 比较你的两个圆，大小相同但位置不同，什么决定了圆的位置？什么决定了圆的大小？ 5.学习直径 认识直径：圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。 判断一条线段是否是直径，要满足几个条件？ 画一画：在你的圆里，你能画出多少条直径？ 量一量：都相等吗？ 小结：在同圆或等圆中，半径和直径有无数条，长度相等。（板书：同圆、等圆） 6.拓展延伸 （1）感受圆文化 出示：“圆，一中同长也。” 这是我国古代著名的思想家、教育家墨子在2400多年前写的一句话。谁来说一说，你能读懂这句话吗？ 小结：短短的几个字就把圆的特点和画圆的原理，点得明明白白。原来我国古代就已经对圆这种平面图形有了一定的研究和概括了。这一发现，和刚才大家的发现怎么样？ （2）找出图中的半径和直径 （3）想一想：半圆和四分之一圆的半径和直径有多少条？ 7.探究在一个圆内半径和直径的关系。 猜一猜：在一个圆内，半径和直径有什么关系呢？ 探究：小组合作，想办法找出学具（圆纸片）的圆心、半径和直径，并量出半径和直径的长度，共同填好学习单。 圆的序号 半径的长度（cm） 直径的长度（cm） 关系 1 2 3 通过以上操作探究，我发现： 汇报： （1）圆是轴对称图形，有无数条对称轴。 （2）在同圆或等圆中，半径和直径有无数条，长度相等。 （3）同圆或等圆中，直径是半径的2倍。d=2r, r=(1/2)d 三、拓展应用 （一）在操场上画圆 ①如果让你在操场上画一个半径10米的圆，还能用圆规吗？你有什么好办法？同桌讨论。 ②反馈：找一个绳长长于10米的绳子,在绳子上标记好10米长的一段；在操场上确定好圆心的位置,然后叫一个同学站定在圆心处,抓住绳子的一头；另一个同学在绳子的另一头将绳子拉紧,然后绕着圆心的同学做圆周运动。在运动的过程中,沿着移动的路径撒上石灰粉；绕着圆心转动一周就可以得到一个半径为10米的圆。 ③课件出示体育老师在操场上画圆的方法，学生观看，感受画法。 小结：画圆的方法有很多，我们要根据实际情况选择合适的画圆方法。 （二）车轮的应用 车轮已被人们运用了成千上万年，它的形状却一直是圆的。车轮为什么要做成圆形？车轴应安在哪？ 学生讨论。 生活中的圆 除了车轮，生活中还有很多地方用到了圆的知识，比如篮球场的标线，人们围成圆形开篝火晚会，大家在广场上看热闹时会围成一个圆形等等。 四、课堂小结 同学们，今天这节课有没有给你留下什么印象？印象最深的是什么呢？ 其实啊，圆的魅力无处不在，只要你们用心观察，善于思考，就能探索出关于圆的更多奥秘。希望同学们在课下继续找一找，在生活中还有哪些地方用到了圆的知识，下节课我们再来一起分享。 五、板书设计： 课堂实录 （一）从生活现象出发，情境导入 （PPT出示：一组由圆构成的图案。） 师：看了这组图案，你想说什么？ 生：真漂亮！这组图案是由一些圆组成的。 师：古希腊数学家毕