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破“冰”之旅 ---当谎言插上爱的翅膀 每年的新学期开始，和几乎所有班主任一样，一个字“忙”，根本无暇全身心去关注全体学生的情况。直到开学两周后的一张心理健康测试反馈单摆在了我的面前，只因报告单里的一个名字让我的思绪回到开学的第一天。通常升入初中的第一次报道孩子都是在家长的带领下来的,但是当我看到小洁一个人到我面前报道时，我当时的想法是这孩子不错，独立能力比较强。 而这张报告单出现的姓名里就有小洁，于是我有了特别想和这位我认为“独立能力”比较强的学生重新认识一下的冲动，于是我把小洁邀请到了办公室。 刚开始时候的交流并不顺畅，但是在我的软磨硬泡下，在断断续续的抽泣声中，我大致了解到小洁的故事。她在很小的时候，爸妈就在外谋生，由爷爷奶奶照顾，特别是自从上小学后寄宿在姑姑家，缺少父母的温暖。爸妈的关爱成了奢望，两年前父母终于放弃在外奔波回家生活，但是同时也带回来已经三岁的弟弟，因为弟弟小，父母对弟弟则显得相对要宠爱一点，所以虽然父母回来，但是小洁却仍然觉得没有感受到父母的爱和温暖。 在叙述中小洁早已泣不成声，作为一个老师，又是一个母亲，我心潮澎湃眼睛红通，却一直静静地听着孩子的哭诉，未曾打断，感受着孩子的体会，只是偶尔拍拍孩子的肩膀，让她自由地宣泄心中的压抑。听着孩子的叙述，我并没有和小洁说什么大道理，也没有去苍白地叙述每个母亲都是爱自己孩子的，要理解父母的苦心之类的话,只是在谈话结束的时候用力地抱了抱小洁。 就在那个周末，我约了小洁的母亲去家访，在和其母亲交流的过程中，我意外地得知，小洁已经一个年多没有叫妈妈了，平时几乎也不和家人交流，甚至是吃饭也是等大家吃完，她才从房间出来去吃饭。小洁的母亲，一个普通的中年妇女，在和我交流的过程中一直诉说着自己的不易，丈夫老实，家里经济也紧张，孩子也不听话，说到最后，几乎也是哭着向我求助，怎样才能让小洁更加懂事。而在边上旁听的小洁并没有说一句话，只是冰冷地坐在角落，仿佛似看客。 家访回来的路上，我陷入了深思，作为母亲，我非常理解辛苦十月怀胎生下来的孩子却因各种原因不和自己亲近，甚至不叫自己妈妈，仇视自己，明明是血缘关系最亲近的人，却形同陌路甚至连陌生人都不如的痛楚。 怎么办？几乎是冰点的母女关系，怎样才能让坚冰融化，让我好几天睡不着。 在一个晚自修时，我带了些先前准备的水果，找到了小洁，告诉她这是妈妈带来了，怕影响你上课，所以让老师带给她。 小洁听了，眼里闪过一丝迷茫，但很快又反问道“老师，这不太可能吧？我上小学时，她可从来没有来看过我，更别说给我带吃的了”。我告诉她:傻孩子,有什么不可能的呀,你妈妈说:你上小学那会,及家里经济条件不好,她在外的时间多,陪你的时间少,现在你读初中了,要多陪陪你,还要以后每周都来学校和老师交流。离开时我却分明看到孩子的眼里带着光。 接下来的一段时间里，一切都按如常进行。我在一个周五放学前给小洁的妈妈打了个电话，表扬了小洁在学校里的表现，特别是告诉她母亲小洁在学校里非常独立，同时还强调小洁在与同学相处中自豪地说起她的母亲。小洁的母亲很是开心但是也有感觉意外，反复确认。聊天中我也特别嘱咐她母亲孩子正处于生长发育期，双休日要专门给孩子准备她爱吃的菜，小洁的母亲也欣然同意。 在一个周日返校中，我和小洁交流中专门问起她家里的伙食情况，孩子很任性，但是也真诚地说：“昨天中午的虾和晚上的鱼，好像都是另外盛的，不过，我没怎么吃，谁知道她葫芦里卖的是什么药”，我假装不高兴批评她怎么可以这么说，并告诉她下午她妈妈还打电话表扬了她，说上初中才一段时间，懂事多了。听完我的话，小洁也是面无表情地离开，真是块难以熔化的冰！但是在这次交流中我发现孩子已经明显不是那么排斥了。 我将小姑娘的变化看在眼里，有点忐忑地问了她一句“这周回去能不能跟家里人一起吃饭？”她虽犹豫但却仍轻声答应了，我有点得寸进尺地又问“那你有足够的勇气开口叫妈妈吗？” 她没有马上答应，犹豫着说“我试试吧”。 就在那个星期的周末，在江滨公园里，我遇见了小洁一家，幸福、温暖，阳光下，看着小洁跟她妈妈交流，笑得很灿烂。 小洁的故事暂时可以告一段落，但是却让我陷入了深思。谎言固然不合情理，但是如果是加上了爱的成份，它就犹如久渴之人如品味甘泉，久饥之人品尝美食。教育并非处于一片真空中，也没有安家在桃花园，它在影响社会的同时，也深深地被社会环境影响着，现在的教师，特别是班主任在教育过程中面临的问题和挑战越来越多，所承担的角色也越来越多，当学生出现问题时，作为教师我们是一聊了之，还是介入引导？怎样在家长和学生间建立纽带，让（父）母子亲情奏响和谐音符，我想这就是教育的价值所在，更是班主任工作的魅力所在。我相信：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 最后我想说： 我不是诗人，不能用漂亮的语言