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智慧课堂因翻转而精彩 摘 要：随着素质教育的不断创新与发展，基于创新教学理念的“翻转课堂”教学模式被广泛地运用在高中语文课堂的教学环节，为教师和学生打造了一堂别开生面的“智慧课堂”。文章分析了翻转课堂的特点以及在语文教学中运用翻转课堂打造“智慧课堂”的基本模式，并在此基础上，以具体的案例设计探讨了高中语文教学中“智慧课堂”的构建策略。 关键词：智慧课堂；翻转课堂；高中语文；教学策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0054-05 最近几年，在教育改革的大环境下，教育部门提倡教师结合核心素养的理念创设智慧课堂，以此来激发学生的学习兴趣，保证教学的多元化。智慧课堂是目前比较流行的一个观念，学生利用信息技术获取更多的资源，教师利用多媒体设备对学生实施监测，很大程度上为学生创建了一个舒适的学习环境。在打造智慧课堂的过程中，如何利用“翻转课堂”的形式来实现智慧的创新呢？這是教师需要思考的一个问题，有效地运用翻转课堂，可以解决目前传统课堂中教学时间有限、学生无法思考、难以满足学生个性化发展等一系列问题。教师要在教学环节进行大胆的尝试，结合少数民族学生的特点，让智慧课堂因为翻转而精彩。 一、 智慧课堂“新理念”——翻转课堂特点分析 翻转课堂是智慧课堂的一种形式，其名称的由来是因为颠覆了传统的教学环节师生角色、教学环节以及教学内容，为学生呈现了一个全面翻转的课堂。翻转课堂的运用，是在智慧课堂理念提出之后，被最先运用在高中课堂上，通过录制教学内容视频，然后上传到互联网上开展教学。这一新型的教学模式，受到很多教师的青睐，成为智慧课堂教育理念下的一种重要教学模式。虽然说在教育创新遍地开花的大环境下，有很多新的教学方法形成，但是翻转课堂的优势较多，成为不可替代的智慧课堂教学模式。 （一）角色翻转：教师变引导，学生变主动 在传统的教学当中，教师往往扮演着“主导者”的角色，占据课堂的主要地位，并且执行“传道授业解惑”的工作，这也直接看出了教师在课堂上的权威。尤其是在高中语文课堂上，教师为学生讲授新知识，学生被动地接受知识，这也是最常见的一种教学模式。在智慧课堂的理念下，师生的角色有了翻转，学生不再被动地接受知识，而是转化成为主动探索、主动解决问题的主体，这也与新时代的教育理念相契合。而教师也不再主导课堂，转变成为引导者，在语文教学过程中更重要的是引导学生对知识进行分析和探索，助力学生能力的提升。 （二）教学翻转：学习在课下，强化在课堂 在传统的课堂上，教师需要按照大纲的内容，为学生讲述需要掌握的内容，然后学生在课下，利用练习题的方式来完成知识的巩固，这一过程为：先教学——后强化。而智慧课堂下的翻转，则是将这一教学过程进行了翻转，具体过程为：教师为学生录制学习内容让学生课下学习，而课堂则主要以师生的互动、问题的解决和知识的强化为主。一般情况下，翻转课堂的教学步骤为： ①教师为学生在网络选择或者录制微课视频，将知识点分解成简短的教学视频，学生结合自己的实际水平自由地选择学习； ②学生课前结合任务完成视频的自学，掌握主要的知识，提出自己的疑惑，并将疑惑反馈给教师； ③教师结合学生的学习情况，对问题和讲解的内容进行提炼，在课堂上进行解疑和复习。 （三）内容翻转：基础为核心，重点在拓展 在传统的语文课堂上，教师为学生所呈现的内容，基本上以教材的知识为主，即课标要求的学生所需要掌握的知识，加上一部分拓展性知识。而智慧课堂下的翻转模式和传统的教学内容相反，教师在课堂上不需要系统性地讲授基础知识，而是以知识的拓展和解答疑问为主，重点培养学生的综合能力。大纲中学生需要掌握的基础知识，则需要学生在课下自由地学习掌握，课堂时间用来拓展知识，以此来落实《新课程标准》当中的相关要求。 二、 智慧课堂“新模式”——翻转课堂模式构建 （一）“四步五环”模式 “四步五环”的翻转课堂的模式，正如名称所言，需要在课前完成四步，在课堂上强化五个环节，具体的流程如下图所示： 课前的四个步骤，指的是教师结合学生的实际情况和教材的内容，采用集体备课的方式来制作导学案，然后结合具体的目标以及学生的差异录制微视频；学生进行自主学习，并且针对学习情况提出疑问；教师针对学生的学习情况，及时地调整教学内容和教学的流程。 课堂的五个环节，指的是学生以小组合作的形式来进行问题的探究，并且整理出未能解决的问题；教师在课堂上结合问题进行答疑和知识的拓展；学生结合知识的延伸来巩固课堂的知识，并且完成问题的纠错；最后，对本节课的知识进行反思和总结。 （二）“探索——翻转——应用”模式 探索阶段，主要运用的是引导探究的教学理念，具体分为任务布置、活动开展和确定结论三个部分。比如，在课堂上，教师结合课程内容提出问题，引导学生自主设计解决问题的流程。翻转阶段，主要是视频