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“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值探寻 摘要：“双减”政策的推行给小学语文课堂带来了重大的改革。在小学语文课堂上开展大单元教学能够从整体角度规划课堂教学的创新，建构语文知识的整体联系，转变传统语文课堂效率不高的状况。探寻“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值能够优化小学语文课堂的教学设计，推进“双减”政策的落实，实现减负增效的教学目的。文章分析了“双减”给小学语文课堂带来的变革，阐述了小学语文大单元教学设计的特点，并具体指出了“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值。 关键词：“双减”；小学语文；大单元；教学设计；价值 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0079-04 随着“双减”政策的深入开展，小学语文课堂面临着减负增效的重大改革。大单元教学法在这个重要的转折时期备受小学语文教师的青睐。这种教学方法转变了传统语文课堂上生硬灌输零碎语文知识的教学方法，转而从大单元的角度采用多元化的教学方法给小学语文课堂带来了崭新的教学面貌。探索小学语文大单元教学设计的价值能够帮助教师明确大单元教学的科学设计方法，积累大单元教学的应用经验。教师能够在体会小学语文大单元教学设计价值的基础上，建构以学生为主的教学模式，减轻学生的应试负担，增强课堂教学效果，推进“双减”政策的落实。 一、 “双减”给小学语文课堂带来的变革 （一）以立德树人为教学目标 传统的小学语文课堂是以知识传授为主要目标的教育活动。“双减”政策的推行在很大程度上打破了学科本位主义的教学理念。“双减”推行的目的主要是减轻学生的学科知识学习压力同时让学生能够有更多时间发展自己的兴趣爱好，促进学生综合素质的提升。“双减”背景下小学语文课堂要树立立德树人教育理念，重视学科育人功能的发挥，在传播语文知识和技能的基础上帮助学生实现综合素质的全面提升。基于“双减”政策的落实，小学语文课堂要将立德树人作为课堂教学的主要目标，以此科学合理地设计课程，让语文知识成为学生全面发展的重要载体，将学生的综合素质教育渗透于整个语文课堂。“双减”政策下，立德树人成为小学语文课堂的教学目标，总领语文的教学设计。 （二）创新“减负增效”的教学方法 应试教育环境下小学语文课堂上教师会尽可能利用课堂时间讲解更多的语文知识，然后布置大量的课后练习让学生巩固课堂所学。这种状况下小学生的学习压力与学习效率并没有形成正比。“双减”政策落实目的主要在于减轻当前小学生的学习负担，让学生能够利用有限的学习时间获取更多的知识与能力。“双减”背景下，小学语文教师要探索提升课堂教学效率的新教法。教师要立足学生的兴趣培养，在符合学生认知规律与特点的基础上积极探索减轻学生学习负担、提升语文课堂教学效率的新的教学方法，让学生能够感受到语文课堂的魅力，从而实现综合素养的提升。这样的教学设计才能将语文课堂打造成轻松愉快的学习战场，才能使课堂时间与学生的学习成果形成正比，才能真正落实“减负增效”。 （三）重视学生探究能力的培养 古語云“授人以鱼不如授人以渔”。体现在小学语文课堂上则是教师要培养学生主动探究的能力，让学生在获取知识的同时也能掌握正确的学习方法。“双减”政策的推行在很大程度上影响了小学语文教师课后作业的设计，也限制了学生利用课余时间参与语文课外补习的行为。这种情况下，学生的主动探究能力培养成为解决减负增效问题的根本途径。小学语文教师在教学设计中要重视对学生语文学习兴趣的培养，引导学生主动参与到课堂内容的探究中。教师在教学设计中要重视学生思维能力的培养，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。这样学生才能在主动探究中充分利用有限的学习时间，最大限度地提升自身的综合素养。 二、 小学语文大单元教学设计的特点 （一）侧重知识体系建构 大单元教学是以单元为学习单位，对整个单元内容按照特定的主题进行整理，运用科学合理的教学设计所展现的一种新的教学方法。小学语文教师在大单元教学设计中首先需要汇总整个单元的内容，认真分析每堂课程的主要知识，建构大单元所涵盖的每堂课程之间的联系，让学生能够在前后知识联系中实现深度学习。大单元教学立足于整个单元，每堂课程都是大单元的重要分支。每堂课程都要在联系前后课堂知识的基础上加以设计。这样学生所学到的知识是系统的并非零散的。可见小学语文大单元教学设计不同于以往应试语文教学中零碎式的教学方法，它更加侧重语文知识之间的关联性，关注学生系统性的学习行为。由此可知，小学语文单元教学设计具有知识体系化的建构特点。 （二）体现多元教法运用 大单元教学设计是围绕整个单元内容所进行的课程组织设计。小学语文教师在单元教学设计中会立足整个单元的角度科学合理地分析各个课程之间的联系，区分不同课程的教学特点。在大单元教学设计中