“Reading”树一帜，开辟双减英语学习新途径.docxVIP

“Reading”树一帜，开辟双减英语学习新途径 教师的教学方式应针对学生学习的困惑和瓶颈进行多种尝试和改变。“reading”在学生的学习实践中，颇受欢迎，也充分验证了其有效性。这种方法也在一定程度上缓解了学生的学习压力，拓展了他们的学习眼界，从而有效地提升了学习效率。 一、“Reading”开启轻装上阵，乐不思蜀 众所周知，唐代杜甫曾曰：读书破万卷，下笔如有神。自古就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。任何一种语言能力的形成与发展，都少不了大量真实语言材料的有效输入与积累。随着时代发展，英语已经成为必备的语言之一；随着新课改理念的不断深入、新的核心教学理念的不断渗透，核心素养发展、人文思维以及教学方式的更替，英语也越来重要，具有不可替代的位置。然而，目前的英语教育仍处在英语的积累与起步并重的阶段，如何“使英语学习的有效效果落到实处，从而平稳渡过这个特色的初级阶段，为以后的学习更深一步奠定基础”，而不会让这一目标成为一句空话、套话，教师就要切实加强学生对英语优秀句段及优秀篇目的朗读甚至背诵。这就像当今发展中国的经济一样，要持之以恒、坚定不移地走有中国特色的道路，英语学习同样要正确选择适合本国实情的教学方法和途径。大量的教学实践证明：多进行朗读甚至背诵被公认为是一种方便、快捷、高效的“英语速成法”，它让学生知识的积累起到了立竿见影的效果。为保证学生能够保持头脑清醒、思维清晰，在多读以达到口语锻炼、完美背诵的目标，实现事平功倍的效果，我细心引领他们有步骤地尝试如下方法：进一步减轻思想压力，放下各种思想包袱，轻装上阵，重组优化知识资源。不仅“让学生爱上读英语”，爱得乐不思蜀，而且夯实了基础，拓展了能力。 1.“抛砖引玉”法（或“投石问路”法）：“抛砖”就是对将要背诵的文章篇目，首先进行“字母缺失信息”的处理，只提供关键词的首字母，让学生以其为引领线，根据线索，积极思考，导出完整单词这块“玉”，从而连词成句，串句成文，水到渠成，一气呵成，如在学习“Could you please…”时将文章改写为首字母填空。 When you visit a foreign country，it is important to know how to ask for help polit ely.For example，you may ask“Where are the rest rooms？“or“Could you please tell me where the restrooms are？”These are similar request s for（1）d____Both are（2）c___but the first one sounds less polite. “抛砖之意本不在砖，而在乎引出美玉也”，综观大量教学实践，也恰恰证明了这一点。对于一个想要真正将基础与能力融合起来的学生来说，这种方法不仅能有效减缓背诵的压力，更能有效地增强学生学习的自信心，更能及时唤醒学生沉睡的记忆能力，显著提升学习效果。这种方法，适用于任何篇目。 2.搭桥引线，为学生做“嫁衣裳”：我们对要背诵的篇目中的关键信息进行有目的“镂空”，余留的词汇相继有序地连成一条“花线”，综观全文，就像是一件镂空的“金缕玉衣”；接下来就是如何有效地把这件衣裳精巧织就，合适地披挂上身，让它成为鲜活的风采点缀。这种方法激励学生积极动脑，发挥其强大的记忆功能，让学生带着兴趣主动学习，将枯燥无味的背诵活动具有了趣味性，如将课文变为动词短文填空。 效验步骤：假设B要发送一条消息m给A，首先计算m的消息摘要y=h(m)，并附在消息后面一起发出。A收到消息 m′后，检验 h(m′)=?y。如果相等，由于哈希函数具有强抗碰撞性，A可在很大程度上相信消息在传送过程中没有被篡改。 “花线”其实就是一条开启记忆闸门的“秘诀”，其中蕴含了被拆开的“雕花”——语法模块、固定搭配等英语基础知识小块。借助“导火索”，充分发挥记忆与联想的功能，使记忆里蕴藏的知识充分绽放出璀璨的火花。这种方法，也适用于任何篇目。 For your next vacat ion，why not（1）___（consider）visit ing Paris？Paris is the capit al of France and is one of the liveliest cities in Europe.It（2）___（not have）any beaches or mount ains，but t here are still many things to do there.For example，Paris（3）__（have）some fantastic sight s，（4）___（include）the Ei