“浆”心独运，“纸”趣横生——儿童美育引领下的纸浆画实践研究.docxVIP

“浆”心独运，“纸”趣横生——儿童美育引领下的纸浆画实践研究 在素质教育背景下，美育已然成为素质教育体系中的一部分，是教会学生在生命体验中鉴赏美、发现美、探索美、感受美、创造美的重要途径。因此，美育和美术教育的目的，都应该是教会学生学会学习，对所学内容做到“知其然，更要知其所以然”。纸浆画类似于彩泥画，是一种新兴的绘画艺术形式，不仅安全无毒，可塑性强，且原材料随处可见，颜色鲜艳，具有浮雕效果的美感，纸浆画活动充满童趣，让绘画成为轻松愉快的创造活动。某种程度上说，纸浆画艺术创造的过程，也是培养学生审美素养的过程，是发现美、创造美的过程。在以美育引领下，如何开展纸浆画教学，促进学生绘画、想象、审美等综合能力的发展，提高美术教学中美育的融入之效，值得每一位美术教师去深入思考和探究。对此，笔者在教学实践中做了如下几方面的探索。 一、源于创想——纸浆画的诞生之旅 在素质教育的实施下，美术不仅是技能训练，更是一种视觉艺术，在广泛的文化情境中发展操作能力、想象力和创造力的主要途径。人人都是美的追求者，对于学生来说，他们已经历了美术欣赏及模仿，程式化的教学活动已经很难调动起他们探究的欲望，传统的主题性教学，刻板的教育，乏味的氛围，使得学生的创作想象停滞不前。缘于此，我们引入了纸浆画教学，以突破统一材料、统一画法、统一模式的束缚和桎梏，让学生在创意美术的氛围中真诚的表达自己，在探索中自由的绘画！ 在纸浆画活动中，学生需要根据自己的绘画需求动手制作纸浆，不同的配比、组合形式制作出不同颜色、性质的纸浆，大家对这样的自我创造表现出极大乐趣。当纸浆材料制备完成，学生迫不及待地跃跃欲试，基于自我的美术想象，打开创造之门，尽情展现着自己，感觉妙不可言。在这一探索、创造之旅中，孩子们的创造力得以有效实践，用自己的双手完成了一幅幅新颖别致的纸浆画。渐渐地，他们的创造思维日渐丰富，兴趣更持久，作品更具个性。正如爱因斯坦曾精辟地论述道：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。” 二、行于方式——纸浆画的多元之路 纸浆画无过于复杂的制作过程，独具特色的立体效果使得纸浆画具有浮雕效果。纸浆画活动是多元化的，选材简单、多样，不同的形式材料，再捏塑出理想的形状，干后即可成品，平面的或是立体的，在孩子们的指尖尽情展现，既能丰富纸浆画活动实践，也能促进学生的意愿表达，真正体验美术的精髓，推动着学生综合能力的发展。 1.平面纸浆画，活动欢乐多。 平面的纸浆画活动形式是最为常见的，但过程可以是多元化的。结合一定的主题要求，借助于不同形式的材料，用制备好的纸浆实现个人意愿的表达。在实践的表达上，通过对多元材料的提供和运用，锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生对纸浆画活动的兴趣。 例如，在下学期的三月份，可以开展一场以春天为主题的纸浆画活动，学生可以自主调制纸浆，运用这些不同颜色、性质的纸浆，粘贴到准备好的底板设计图上，画出自己心目中春天五彩缤纷的形象。小学生天性爱玩，这样的美术活动对学生而言充满了乐趣，更能激发他们的自我表现愿望。 2.立体纸浆画，创意更无限。 立体纸浆画活动的开展，主要是借助第三方模具实现的。一方面，可以借助于模具，如一些小动物、日用品模具，将调制好的纸浆填入不同的模具中，待纸浆凝干后取出，就形成了一个个立体锻造形象；另一方面，可以合理利用废旧资源，如借助生活中常见的瓶子、泡沫球等，通过对立体材料形状的创意改造，并在其表面进行纸浆涂画，创作出立体感强的艺术作品，培养孩子们的立体思维。 三、导于过程——纸浆画的创作之旅 引导学生从开始的制作纸浆，到后来的创作纸浆画、展示创作成果，从平面画制作到依附物品进行立体创作，激发学生学习兴趣。在一次次的玩纸浆活动中，边玩边学习，在玩的过程中学生的动手能力得到了发展，他们不仅体验到了乐趣，主动性、积极性、创造性也得到充分发挥。 1.学一学，掌握创作技巧。 纸浆画是一种新颖的美术手工活动，能够激发起孩子的好奇心，锻炼培养动手实践能力。但小学生的经验构成和知识积累仍显贫乏，在正式开展纸浆画活动前，有必要让学生带着一颗好奇的心先去了解和认识纸浆画，以图文并茂的形式，将何为纸浆画、纸浆画的材料准备、制作纸浆的过程以及纸浆画的创作呈现出来，通过对这一过程的观察，帮助学生积累创作所需的技巧和必要的经验，为后期纸浆画的创作奠定基础。 比如，教师可以将纸浆画的介绍过程制作成动态的卡通动画，在课堂上以微视频的形式播放，内容包括纸浆画是什么、怎么制作纸浆画、纸浆画参考作品等，音画并茂的呈现方式能够一下子抓住学生的眼球，大大调动起学生探究的欲望和跃跃欲试的心情。也可以结合学生的情况和学校实际，将纸浆画的介绍过程制作成PPT，实现年级间的共享。同时，教师也应以身作则，动手制作纸浆和作品，将这一过程录制下来剪辑成视频，