高中历史教学:互联网背景下高中历史学科核心素养培养的实践路径探究.docxVIP

高中历史教学:互联网背景下高中历史学科核心素养培养的实践路径探究.docx

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“互联网+”背景下高中历史学科核心素养培养的实践路径探究 王清 衡阳县第五中学 【摘要】随着网络时代的发展,“互联网+”模式的出现,互联网与历史学科教学的有机融合成为了一种趋势,本文从借助互联网技术,优化历史教学模式和教学设计出发,探究历史学科核心素养培养路径的有效落实与创新实践。 【关键词】互联网+ 历史学科教学 历史核心素养 随着社会经济的发展和新技术层出不穷,“互联网+”新模式的出现与发展,不仅改变了人们的生活方式与思维方式,也深刻的影响着教育领域基于核心素养理念,倡导全面发展的人才培养要求。尤其随着新教材新高考改革的不断深入,互联网和历史学科教学的有机融合愈发重要。 统编版高中历史教材在湖南省投入使用以来,它的编排相比于之前的人教版更为复杂,按通史的体例划分中国古代史、中国近现代史、世界历史等;按专题的角度又可分为政治史、经济史、思想文化史等等,这意味着它既要求学生以时间为轴,纵向的将历史知识中的各个时期进行有效的衔接,又需要学生以知识体系为线索,横向的将政治、经济、思想文化、民族关系和中外联系等融会贯通。新教材总体的容量偏大,内容的涵盖面广,知识密度较大,不仅对教师在教学实施过程中整合教学资源,构建合理的知识体系上增加了难度,也对学生核心素养的培养要求上形成很大的影响。 近年来历史学科的核心素养已成为高考命题的关键点之一,使得高中历史教师必须树立现代教学理念,利用互联网平台的丰富资源,对学生进行历史核心素养的培养,课堂教学中除了讲授历史知识,让学生开阔视野以外,还要树立正确的历史观念、学科观念以及科学的思维方式,不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生爱国主义思想和社会责任意识,使学生成为适应社会建设与经济发展的综合素质型的人才。 一、“互联网+”背景下高中历史学科核心素养的培养需优化教学模式 (一)利用信息技术展现多种教学手段 “互联网+”背景下历史学科教学发生重大变革,新技术的出现为历史课堂教学提供了多种教学手段。例如教师可以借助希沃白板这种具有展示、书写、拍照上传、拖曳放大和蒙层等多功能媒体软件,来呈现教学资源,开展教学活动,为学生打造一个鲜活的历史课堂,也可以通过一些新型的课程类型,比如微课、慕课来呈现知识,围绕知识点展开细致分析,使其成为优质的课程资源和灵活有趣的教学模式。 (二)利用互联网资源丰富拓展教学内容 传统历史学科教学模式受多种因素影响,使得教学资源非常有限,学生在课堂上很难接收到教材以外的知识。而随着互联网技术的发展,教师就可以从互联网中获取海量的资源,将其整合到课堂教学中,既拓展学生的知识面,又可使之成为课堂教学的有效补充和延伸。 (三)借助网络平台灵活构建线上线下混合教学模式 近年来因受疫情影响,随着停课不停学形式的展开,互联网的发展让线上教学成为一种热门途径,在高中历史教学中,教师可以利用网络空间打造线上、线下融合的混合式教学,给学生提供更加广阔的学习平台。教师可以利用互联网及时调整需求,不受时间和地点的限制进行在线教学,打造无边界校园模式。以我校为例,全体师生在疫情期间建立了钉钉群及企业微信,一是借助软件的交互性,利用微课、慕课、翻转课堂等多种教学模式进行自主学习;二是利用软件集中观看国家中小学智慧教育等平台等优秀历史教学课程内容,并进行线上集中研讨;三是能够直接用平台进行直播授课、线上作业展示和评价、线上阶段性检测考试等,还能够集思广益进行线上集体备课与教研。 “互联网+”背景下高中历史学科核心素养培养需优化教学设计 创设历史情境,培养学生的唯物史观和时空观念 时空观念是历史核心素养的第一要素,包括历史的时序观念和历史地理观念,具体是指学生能够结合特定的空间和时间联系,来观察和分析历史事物;能够结合当时的时代背景,对不同历史时期的人物、历史事件进行客观的综合性评价。过去的事情学生未经历过,因此会受当前客观条件的影响,对历史事件和人物的认识会产生一定的偏差。加之传统的历史课堂教学模式中,对于历史知识的讲解往往是较为平面化和单调的。长此以往,固化了学生的时空思维,不利于学生时空想象能力的发展,也难以使学生真正获得历史时空观念。而在“互联网+”的网络时代,我们可以利用信息技术,通过文字、图片、资料,视频、音频、等资源来调动学生的多重感官,为其创设更加真实的历史教学情境,学生置身于当时的历史时空之中,能够更清晰的了解到历史事件的来龙去脉,感受历史事件背后的推动因素,理解各种历史现象的联系。唯物史观是揭示对人类社会历史客观基础和发展规律的方法论和历史观,让学生置身于具体的历史情境中,来理性分析历史,理解历史的变化与延续,统一性与多样性,局部与整体,也有助于其唯物史观的发展。 基于此,笔者在统编版教材《第9课 两宋的政治和军事》一课的历史教学中,为了让学生了解整个第三单元

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