求一个数是另一个数的几倍.docVIP

求一个数是另一个数的几倍 一、教学目标 （一）知识与技能 通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，加深对“倍”的概念的理解，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。 （二）过程与方法 让学生在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式，利用多种表征之间的转化，帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的解题策略。 （三）情感态度和价值观 进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。 二、教学重难点 教学重点：掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。 教学难点：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。 三、教学准备 课件、学具小棒或卡片。 四、教学过程 （一）情境导入。 师：同学们，看他们在举行什么活动？ 生：升旗仪式。 师：在学校的升旗仪上，学校号召全体同学积极行动起来，一起读：人人参与环境卫生，个个争当文明学生。为响应学校号召，看三年级的小伙伴们在干什么？ 师：你从图中你获取了哪些数学信息？ 生：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。 师：你能提出什么问题？ 生：一共多少人？ 生:擦桌椅的人数比扫地的多几人？ 师：除了比多比少之外，两个数量之间还有一种新的关系：倍数关系，你能提出跟倍数有关的问题吗？ 生：擦桌椅的人数是扫地的几倍？师板书。 （二）探究新知。 师：今天我们学习的就是（出示课题）：求一个数是另一个数的几倍。 回顾上节课，我们要想知道谁是谁的几倍，是通过什么方式知道的？ 生：摆一摆、画一画、圈一圈。 师：请同学们拿出你的学具或本子，用你自己喜欢的方法摆一摆或画一画。找一位同学上台试一试。 师：擦桌椅的人数他是按4人为一组摆的，为什么要这样摆呢？ 生：因为扫地的是4人。 师：也就说明我们要想知道擦桌椅的人数是扫地的几倍，就要把擦桌椅的4人为一组的摆。这样就可以看出来，12里面有几个4，就能知道擦桌椅的是扫地的几倍。 师：看来要求擦桌椅的人数是扫地的几倍?就是求12里面有几个4.你会列式吗？ 师：在这个算式中，12、4分别表示什么？那么12÷4表示什么？算出的结果3又 表示什么？ 师：这里的3倍指的是两个数量之间的关系，不是单位名称，所以3后面不写倍字。 师：怎样验证我们解答的对不对？谁来检验？写检验：3×4=12 师：正好是擦桌椅的人数。说明我们解答的完全正确。看来检验真是一个良好的学习习惯，希望大家继续保持下去。 （三）变式练习，逐步理解。 ?师：爱劳动的同学还有很多，你们看到了什么？ ?课件出示信息：有8人在擦窗户，4人在扫地。 师：你能提出一个有关倍的数学问题吗？（擦窗户的人数是扫地的几倍？） 师:?求擦窗户的人数是扫地的几倍？我们可以怎样想的？ 生：就是求8里面有几个4.。 师：同学们可以通过摆一摆，画一画，或是列算式的方法解答。拿出你的学具或练习本试一试。 生：想8里面有几个4. 师：算式怎么列？ 生：8÷4=2。 师：把答语添上就更好了。 例题小结：当我们遇到求一个数是另一个数的几倍，这一类的问题时，我们应该怎么想？ 生：一个数里包含有几个另一个数。 师板书师：用什么方法解决？ 生：用除法解决。 （四）开放训练，加深理念。 师：同学们，其实我们的生活中蕴含着许多有关倍的数学知识。让我们用今天学习的知识一起来解决问题吧！ 师：请看第一题：在商店里，你知道什么信息？能提一个用除法解决的问题吗？ 生：台灯49元，台历7元。台灯的价格是台历的几倍？ 师：问台灯的价格是台历的几倍？我们可以怎么想？ 生：可以想49里面包含有几个7. 生：除法算式。 师：谁来列式？ 生：49÷7= 请看第二题：在体育课上，同学们在进行踢毽子比赛，李芳踢了18个，王平只踢了3个。 师：这道题问题是什么？ 生：李芳踢的个数是王平的几倍？ 师：意思是求什么？ 生：意思是求18里面有几个3. 师：你会列式解答吗？ 生：18÷3=6 师：谁来答？ 生：李芳踢的个数是王平的6倍。 师：请看第三题，在森林里，有许多小动物，你能根据你得到的信息，提出一个有关倍的数学问题吗？三人为小组，跟同桌互相说一说。 师：同学们的问题都想好了。在别人提问的时候，大家一定要认真的倾听并举手回答问题。你来试一试。 生：小鹿的只数是小猴的几倍？ 师：谁来列式？ 生：小兔的只数是天鹅的几倍？ 生：24÷8=3 生：小兔的只数是小猴的几倍？ 生：24÷6=4 （五）课堂链接小知识。 同学们，关于倍的知识还有很多很多，你知道吗？ 在动物王国中，蚂蚁可算得上是最渺小、最不起眼的了，虽然蚂蚁是那么的弱小，但它却是名副其实的“大力士”，科学家发现一只蚂蚁竟可以搬起是