“双减”背景下，道德与法治学科作业设计的反思与探寻 论文.pdfVIP

“双减”背景下， 道德与法治学科作业设计的反思与探寻 【摘要】 有效的作业设计是课堂教学的拓展和深化，是提升教育教学的有效补充。 “双减”政策的出台，应引起我们的高度重视，顺势而为，落实到如何设计精简有效的作业 上。高效的作业设计离不开科学合理的作业评价标准，可以通过加强对作业形式的研究、对 作业内容（学情中学生学习能力、教材内容）的研究，从整体作业架构、作业的可持续性、 互助合作作业、学生主角观方面探寻有效的作业设计。 【关键词】作业设计 学生主体 必要性 评价 反思 探索 期盼 【引言】课堂教学需要相应的手段来反馈得失，以便补缺补差，有效的作业设计是课堂 教学的拓展和深化，是提升教育教学的有效补充。借助有效的作业，学生得以温故而知新， 教师获得及时有效的教学反馈。有效的作业设计是师生评价、改进教与学的重要依据，是教 育教学不可或缺的重要环节。 教育公平是社会公平的基础，是全社会关注的焦点之一。教育教学制度改革与时俱进， 但正确地与时俱进的教育教学理念的渗透是一个过程，教育工作者如果不能及时转变观念， 在教育教学实践中贯彻落实新的教育教学理念，在教育教学环节就可能会出现问题。“双减” 政策的出台，应引起我们的高度重视，顺势而为，落实到如何设计精简有效的作业上。 1 通过课程学习，培养学生正确的人生理念 ，学习了解法律的相关知识，学会从不同角 度看待问题的方法能力。学科学习离不开作业巩固，道德与法治学科作业在教学环节中发挥 着极为重要的作用，其有效性的设计尤为值得重视。但是，由于多方面的影响，相关方面对 这门课程的重视程度不够，认识不到这门课程的重要性。传统的道德与法治教学也避免不了 1 习近平主席多次强调：作为教师要不忘立德树人初心，牢记为党育 人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育 人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出 新的更大贡献。道德与法治学科是一门特殊的学科,是义务教育阶段 的一门重要学科。 一直以来的局限性，课堂上教师主演，学生被动接受，极大地伤害了学生学习的积极性。这 些应试教育观念的影响，导致作业内容单调，一定程度上将作业的内涵缩小了，更加注重对 所学知识的重复教学。一直以重复并且机械性的复习模式学习知识设置作业，这样的作业以 及学习方式，会在极大程度上让学生产生厌倦的心理，还会导致一部分学生抄袭作业的现象 发生。“双减”政策下，让我们要更加关注每位学生的个性特点以及学生之间的差异性。尊 重差异性，才能设计出更具有针对性、有效的教学作业。 如何让道德与法治学科作业发挥恰如其分的效果，“接地气”，更贴近生活，是值得特 别思考的。因此，即使在《意见》的双减背景下，道德与法治学科作业不是“做不做”的问 题，而是“为什么做题” “做什么题”和“怎么做题”的问题。作为学科核心素养培育主 导的教师，必须提升自我，提高站位，树立并践行正确的教育理念，以学生为主体，教学相长， 大格局，多维度对待学科作业，才能设计出精简有效的作业。 一、作业设计的评价 高效的作业设计离不开科学合理的作业评价标准。学习的主体是学生，作业 的设计就不能忽视这个层面。道德与法治学科作业评价主体上，应该由教师评价 （教师说了算）转向开放型评价，主体宽泛化，学生、家长、学校社会等均可也 应该参与其中。在传统模式下对作业进行布置、评价的流程是学生被动完成作业 交由教师进行评价，这样的作业布置、数量、评价模式导致学生缺乏对于作业质 量的负责态度，同时也不能够锻炼学生对自己作业的主动认识、评价能力。所以， 教师应该积极改进作业的布置、评价模式，引导学生自己进行作业的设置、评价 或者是学生之间进行探讨作业的设置和互批。在学生对自己作业设置和评价结束 之后，教师要尊重学生的作业设置和评价，对学生的作业设置和评价加以指导， 从而培养学生设置和评价作业以及解决问题的能力。此外，在学生之间互相探讨 设置和评价作业结束之后，教师可以依据学生的实际学习情况，将学生分成小组， 然后公布答案或指导小组探寻最佳方案。通过这样的方式让学生在作业的设置和 互批之中学习到严谨的求学态度，以及同学之间互相帮助的良好氛围，最主要的 是提高学生的主观能动性，提高自主性从而激发学习的兴趣。教师参与指导有助 于教师充分了解每一位学生的个性特点以及学习实际情况，并且以此为出发点， 对学生的作业情况进行评价和指导，从而充分调动学生学习的