小学道德与法治：：黄一升-围绕生活，探寻活动教学真谛——《我是班级值日生》教学设计例谈.docx

围绕生活，探寻活动教学真谛 ——《我是班级值日生》教学设计例谈 [摘要]： 《道德与法治课程标准》强调课程主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。但在日常教学中，往往出现活动脱离孩子生活，远离课堂本质，并不符合教材规定的要求。因此，在课堂教学设计时应“回望生活”，“触摸孩子心理”，“围绕教材核心”和“校园文化相结合”，以提高教学实效性。 [关键词]：活动 生活 心理 教材 整合 《道德与法治课程标准》强调本课程主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。《道德与法治》低段教材将“向生活学习”和“现场教育体验活动”视为学生道德学习的重要方式，希望通过学生在活动中发现道德意义和道德价值。但笔者在聆听诸多展示课的过程中发现，许多教师在活动设计时往往出现活动脱离孩子日常生活，为活动而活动，为了进行课堂活动而敷衍。以下笔者就以统编教材二年级上《我是班级值日生》为例来探讨如何在课堂教学中有效进行活动组织。 一、回望生活，是构建活动的泉源 “回望”作为向生活学习的一种重要方法论，使学生在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验。这是一种生活经验的反刍，而道德意义就是在这种生活的反刍与回味中呈现在学生心中。因此，在课堂现场教学环节中，应该帮助学生回忆、整理并引导他们已有的生活经验，提取有价值的内容，与当下课堂结