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梯形面积的教学反思 梯形的面积是在同学熟识了梯形的特征，把握了平行四边形、三角形面积的计算，并形成确定空间观念的基础上进行教学的。在教学这部分内容时，我并没有支配用数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导同学想，怎样仿照求三角形面积方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积，让同学在自主参加探究的过程中，发觉并把握梯形的面积计算方法，让同学在数学的再制造过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新进展。具体状况如下：一、复习旧知，铺垫引导首先复习平行四边形和三角形的面积公式，并带着同学回忆这些面积公式是如何推导出来的。渗透转化的教学理念。出示一个梯形，引导同学简要复习梯形的基本特征和各部分的名称。让同学先想一下:梯形的面积怎么求呢？二、留意合作，促进沟通同学在前面学习的阅历基础上，最简洁想到的是吧梯形转化成已学过面积计算方法的图形。同学说出各自的想法。然后进行分小组探究。提出小组合作要求：梯形的面积是怎样计算的呢？你能用学过的方法把梯形转化成学过的图形，从而推导出梯形的面积公式吗？启发同学运用已学的学问，大胆提出猜想，激发同学的探究新知的欲望，又使同学明确了探究目标与方向。同学很轻松地完成了探究任务，傲慢写在脸上。由于是自己探究完成得出的结论，所以他们有话可说，我就让同学充分沟通，让他们多说，并引导他们说精确，说具体，还建议他们利用学具进行演示，整个过程中