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初中生社会支持与心理健康的关系 1 社会支持的心理作用机制研究 在过去30年中，社会支持一直是社会学研究的重点。社会支持被定义为一种社会的相互作用或关系, 这种关系可以为个体提供实际的帮助或感情上的依赖。社会学和医学用定量评定的方法, 对社会支持与身心健康的关系进行大量的研究。研究人员已经证实社会支持对人的身心健康的增益作用。研究发现社会支持一方面对应激状态下的个体提供保护, 即对应激起“缓冲器”的作用;另一方面对维持一般的良好情绪体验具有重要的维护作用, 被称为“主效果”作用。这两种理论倾向反应了社会支持的两种不同的功能。现在的研究倾向于社会支持对心理健康的作用机制的动态研究和中间变量的细致研究。 初中生正处于青春发育期, 在这个时期, 他们生理机能发生了急剧的变化, 心理发展相对缓慢, 这导致了身心发展的失衡, 使他们的内心感受着更多的心理冲突和压力。而这又是他们自己无法解决的, 所以处于这一时期的青少年更需要父母及其它社会关系的指导和帮助。本研究通过了解他们的心理健康和社会支持的现状及其关系, 为青少年的心理健康教育提供理论依据和现实指导。 2 对象和方法 2.1 问卷有效回收率 抽取郑州大学附属中学初中部分学生进行问卷调查, 共调查967份, 剔除回答不完整和MHT测慌中的无效问卷后有效问卷为903份, 有效回收率为93.38%, 其中初一学生303人, 初二学生303人, 初三学生297人。 2.2 调查问卷的信度和效度 ①采用肖水源编制的社会支持评定量表 (SSRS) 。该量表包括客观支持、主观支持和对支持的利用度3个维度以及支持总分。该量表已在国内20多项研究中应用, 具有较好的信度和效度。②采用周步成修订的中学生《心理健康诊断测验》, 他是根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的, 用于综合检测中学生的心理健康状况。测验共有100个项目, 其中包括8个内容量表和一个效度量表 (测慌量表) , 8个内容量表分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每一个内容量表得分大于8分者视为不健康。 测查时在班主任配合下, 以班为单位, 按统一指导语进行集体测查并收回问卷。资料统计采用SPSS 10.0完成。 3 结果 3.1 大学生心理健康 从表1可以看出, 初中生的心理健康状况, 各因子得分最高的是学习焦虑, 其次是过敏倾向、自责倾向, 这个方面对初中生的心理健康影响较大, 但孤独倾向、恐怖倾向、冲动倾向平均分都低于3分。男女性别差异比较, 发现女生除自责倾向和过敏倾向外其余各项因子均分均高于男生, 且呈显著性差异。 3.2 高中生社会支持 3.2.1 客观支持与女生差异 从表2可以看出, 男初中生在获得的客观支持与女生差异不显著。但在主观支持、对支持的利用度及总分上均低于女生并存在显著差异 (P0.05) 。 3.2.2 各年级之间的差异 从表3可以看出, 在客观支持上, 初二学生得分最高, 其次是初一年级, 初三年级的得分最低, 各年级之间存在显著差异 (P0.05) 。在主观支持上, 初一年级得分最高, 其次是初三年级, 初二年级得分最低, 各年级之间存在非常显著的差异 (P0.001) 。在支持利用度上, 初一年级得分最高, 然后是初三年级, 初二年级得分最低, 3个年级之间存在极其显著得差异 (P0.001) 。 3.3 高中生社会支持对身心健康的影响 3.3.1 两组的心理健康水平比较 为研究不同社会支持水平对心理健康的影响, 我们将社会支持总分进行排序, 前300名组成高社会支持组, 后300名组成低社会支持组, 对两组的心理健康水平进行比较。见表4。 从表4可以看出, 不同社会支持组之间的心理健康各因子除自责倾向外均存在极其显著的差异 (P0.001) 。 3.3.2 社会支持各维度与心理健康各因子的关系 从表5可以看出, 除自责倾向与客观支持、对支持的利用度这两个维度相关不显著外, 其余社会支持各维度与心理健康各因子之间都存在着显著的负相关。其中社会支持各维度与对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向和症状总分之间存在着极其显著 (P0.001) 的负相关。 3.3.3 主观支持的可解释性 从表6可以看出, 社会支持的3个维度:主观支持、支持利用度和客观支持依次进入回归方程, 主观支持的可解释量最大。3个维度对总分的总解释量为12.8%, 心理健康总分的回归方程为:心理健康总分=- (0.231×主观支持+0.130×支持利用度+0.091×客观支持) 。 4 讨论 4.1 男女性别差异的比较 研究表明, 初中生心理健康各因子均分都在规定范围之内, 但学习焦虑项得分较高。学生的心理问题主要表现在学习压力大, 对环境的不适应、不会处理老师