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英语专业精读教学的几点思考 精听课是针对英语课堂的一门综合而强的专业课程。它包含英语基础教育的完整内容。无论是课程选择、课程分配还是教师配置，都是大学关注的课程。由此可见，精读课是学好英语的重要环节。怎样上好精读课一直是英语教师们非常重视和不断探讨的问题。下面笔者就英语专业精读教学谈一谈粗浅的看法。 精读教学的重点在于培养学生全面的语言能力，这一性质就决定了学生的学习状态不应是静止地、被动地吸收知识，而是在教师的引导下积极地亲自参与到知识的授受中来。这就要求教师在教学中一定要讲究艺术和策略，为学生营造生动活泼的学习气氛，使学生始终处于积极主动的心理状态。那么怎样激发学生学习的主动性和积极性，营造良好的课堂气氛呢？ 一、 让更呃作 教学方法不应模式化，长期一成不变的教学方式会使学生感到厌倦、乏味。教师应根据学生的实际情况，不应只局限于课本，把教学的统一要求与因材施教结合起来，采用灵活多样的教学方法来调动学生学习的主动性和积极性。 1、 ．向学生提问 提问是一种最古老的、最常用的教学方法，它几乎存在于所有的课堂。教师课堂提问是影响课堂教学质量的一个重要因素。提问一般包括三个阶段：提出问题———回答问题———反馈。比如，在进行课堂导入时，教师可以循序渐进地提出有关课文内容的问题，检测学生是否预习课文及学生对课文内容理解的程度。教师还可设计有关篇章结构的问题等，引导学生慢慢深入。但是，教师在向学生提问时，应该注意以下问题：第一，语言表达要清晰明白，不能模棱两可，否则它将影响学生积极思考讨论。第二，提问后要有适度的等待时间即思维时间，否则不会有理想的教学效果。第三，提问不能针对部分学生。要让学生知道，每一位都有机会作答。要做到因材施教，即把简单的问题留给学习差的学生，把难问题留给成绩好的学生。第四，要有委婉中肯的评价，并在评价中要给予适当的补充，以丰富课堂内容，调动学生学习的热情。 2、 纳、篇的划分和段意的结构 小组活动也是现代课堂中一种比较常用且效果非常显著的教学方法。小组活动一般为两种类型：两人小组活动和多人小组活动。两人小组活动适合用于单句结构分析，单句翻译、词义的理解以及对话练习等；小组活动适合用于段落翻译、文章主题归纳、篇章结构的划分和段意的概括、角色扮演以及更深的话题讨论等。小组活动的一般模式为：学生分组教师布置任务———学生讨论———评价。例如，《综合英语教程》第四册中“Where the Sun Always Rises”这篇文章六至八段的描写很生动，但句子结构较为复杂，翻译难度大。采用多人活动教学法时，首先，学生搭配分组，教师要求各小组在八分钟内分析句子结构并给出最佳译文，然后教师对各小组巡视，给予必要的提示和指导。讨论结束后，先由一个小组告知他们对各个句子句型的理解，其余的小组加以纠正或补充说明，教师要进行适当的点评，然后要求各小组快速给出译文，再由教师进行讲解，给出参考译文并对译文进行评析。小组活动教学可以增强学生学习的积极性，促进学生共同进步。 3、 英语辩论在课堂中的作用 对涉及对立观点的文章，教师可以采用英语辩论赛的形式。如《综合英语教程》第二册中“Teenager’s Nightmare”这篇文章就可以借鉴辩论赛的形式，教师应提前把辩论赛中常用的句式交待给学生，并选出主持人和正反方各四名同学，以便学生做好充足的准备。辩论时老师和其他同学担当评委，教师可用简短的词语概括出双方陈述的理由并写在黑板上，便于其他同学理解，最后评出胜方和最佳辩手。辩论结束后，教师对在辩论中学生暴露出来的表达及理解等方面的问题进行归纳总结。开展英语辩论赛不仅能鼓励学生主动地预习课文，抓住中心意思，还可以锻炼学生的反应能力和逻辑思维能力。 另外，在课堂教学中还可以设计一些游戏，穿插一些实用性较强的英语国际、国内时事，生动、地道的表达方法以及寓意深刻的名言警句等，这些不仅能调节课堂教学气氛，还能扩大学生的知识范围，可谓一举两得。总之，英语精读课堂教学法并不是一成不变的，教师应根据教学内容和学生的实际情况采用灵活多样的教学方法，这样才能收到最佳的教学效果。 二、 发展创造能力，培养平等的知识建设者 俗话说，亲其师才能信其道。如果学生对英语教师产生了畏惧或排斥心理，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。创造和谐课堂氛围，建立良好师生关系，首先要构建平等民主的课堂。在课堂上，教师要把学生当作教学的伙伴而不是受规戒的对象，要尊重、鼓励和支持及信任学生，让学生也拥有参与课堂活动的权利，成为平等的知识创造者。在教学过程中，教师不要以知识场自居，要与学生共同探讨、相互学习，培养学生自主能力，让学生充分表达自己的意见。其次教师要尝试从学生的角度出发去处理教育教学。相互理解的交流氛围对外语教学格外重要。教师以发自