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医学教学专业主干课程统管共用的实验教学中心建设的思考 实验教学作为医学教育的重要组成部分和人才培养的重要组成部分，在培养具有科学精神、实践能力和创新意识的高素质医学人才方面发挥着重要作用。如何建设和管理实验室对教学效果有着直接的影响。然而我国高等医学院校现行的实验室管理运行体制一般是“从属学科、以科设室、封闭管理”。为顺应医学科学的发展, 适应21世纪医学人才培养的要求, 实验教学必须转变传统的教学观念, 构建新的医学实验教学体系, 建立新型的实验教学管理模式。为此, 我校于1999年在原有机能实验室和形态实验室的基础上成立了基础医学教学实验中心, 其职能为管理、保障、教学、科学研究等。实行实验室统管共用、统一调配、全面开放的模式, 克服了在低层次上重复建设的诸多缺点, 收到了良好的教学效果。 1 教学模式改革的需要和意义 随着科学技术的迅速发展, 学科间相互交叉、相互融合, 给院校实验教学带来一系列新的问题。目前医学教学实验室多为按学科设置的单一实验室, 在建设上存在着投资分散、重复建设、设施陈旧、项目零散、资源浪费和效率低下的现象, 由于资金短缺, 绝大多数院校投入的经费难以满足各个学科迅速发展所必然产生的对高新仪器设备的要求;在功能上存在着技术落后、学科间缺乏联系的弊端, 这与现行的教育改革很不协调。随着社会的飞速发展, 社会对高级医学人才的素质提出了更高要求, 医学生不仅要有扎实的专业理论知识, 还要有较强的知识运用能力和实际操作技能, 特别要有能使医学不断发展的创新精神和创新能力。然而, 传统封闭式实验管理体制下实验室设施陈旧、技术落后、功能单一, 实验大多是验证理论内容, 很难满足新时期培养学员的要求, 实验教学模式亟待改进。 创建新型实验教学管理模式的目的。改革传统的实验教学体制, 将有限的资金, 集中投资, 建立综合性的实验教学中心, 改进实验室设备, 实现资源共享, 开设融合有多学科知识的基础医学实验新课程, 培养医学本科生的初步科研知识、实践能力及创新意识和能力, 提高学生的综合素质。 创建新型实验教学管理模式的意义。新型实验教学管理模式有利于院校将有限的教学经费集中, 形成资源集中的优势。避免分散投入, 造成低水平重复建设。有利于资源重新组合, 形成综合优势, 出现新的学科和增长点。有利于系统的培养学员的实践动手能力、创新能力和整体的综合素质。有利于拔尖学员的成长和出成果年龄提前。有利于学员整体水平的提高。创建实验课程新体系的思路, 可能是一条适合我国国情和军队现实的能够投入少, 产出高, 产出快的人才培养之路。 2 创新基础医学中心化教学实验室管理模式 基本目标。根据医学发展的需要和实验教学改革的发展趋势, 在深化实验教学内容改革的同时, 改变教学实验室按学科建设和管理的传统模式, 努力构建中心教学实验室, 实行科学化统一管理的模式, 使教学实验室的建设和管理能满足教学发展的需要, 更好地促进对学生实践动手能力和综合素质的培养。 基本思路。构建基础医学中心化基地化教学实验室必须改变旧的传统观念, 对实验教学的地位有明确地认识。不仅要重视实验室设施建设, 还要对中心化基地化教学实验室的管理运行模式进行研究探索, 只有两者结合起来, 才能使中心化基地化教学实验室发挥作用, 达到预期目的, 提高实验教学质量。 在深入调研, 充分论证的基础上, 提出了“中心化的基础医学教学实验室根据学科和实验内容分群建设, 统管共用, 全面开放”的建设和管理思路。根据新的思路, 从多个环节入手, 加快实验室建设, 探索实施新的管理模式, 提高实验室的功能效益。 3 新型继续教育管理模式的主要内容 3.1 实验室实验室群的建设 科学制定实验中心的结构体系, 如各实验室的职能、规模、实验仪器设备的水平等。实验室群之间即分工明确, 又相互互补。实验室建设应有超前意识, 为未来实验室继续发展留有空间, 设备的配置应当标准化、科学化、现代化。 实验室结构布局合理科学。学校实验室的建设是一项长期而繁重的任务。为此, 实验室建设必须要合理布局, 科学计划。按照科学现代化的要求, 实验室的布局应当考虑到通风、采光、水电、网络、多媒体和闭路电视等公用设施的建设和专业实验设备的合理配置。为此, 学校组织相关人员到全国先进的院校参观调研, 进行学术交流, 共同探讨实验教学的发展趋势及实验室建设的标准。在进行了大量的外调和研究工作后, 组织相关人员开会商讨, 更新观念, 统一思想, 商定新建实验室的数量、实验的范围、实验室的规模、实验仪器设备的水平等, 改建、调整或撤销原有实验室。根据学校实际情况, 制定具体的实验室建设和改建计划。制定计划不仅应根据学校的财力和物力, 还应有超前意识, 预计学科继续发展的趋势和要求, 即使当时无钱购买的先进仪器或设