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多媒体在初中生物学教学中的应用 多媒体计算机能够同时处理各种信息，如文字、声音、图形、图像等。转换速度快，大幅度投影功能等。多媒体辅助教育被认为是课堂上最有效的资源，发挥着重要作用。 1 挖掘脑力功能 愉悦、新颖的情境不仅影响学生的认识心理, 而且能调动学生积极参与, 在特定情境中观察、体验、思考、想象, 情感和智慧、有意活动和无意活动共同进行, 充分挖掘大脑潜能, 达到主动获取知识、培养能力、发展情感的目的。创境途径有画面展示、音乐渲染、语言描述等, 多媒体同时处理文字、声音、图形、影像等多种信息的功能, 利于创设各种教学情境。 1.1 创造就业机会 如“环境保护”教学中, 笔者选取反映环境状况的影像, 加上合适的音乐, 播放时师配乐导语。以境引思, 激发了学生内在的学习动力。 1.2 观察思考,把握形态 如“鸟的多样性”教学中, 多媒体展示不同鸟类的形态结构、生活习性及生态环境, 让学生身临其境, 观察思考, 理解形态结构与功能、生态环境相适应的原理, 欣赏自然美、科学美, 陶冶情操。 1.3 新一代作物的创造 如“基因和性状”教学中, 做完有关基因导入创造新品种练习后, 多媒体配乐展示大面积抗虫棉、抗病小麦、耐寒番茄, 一轮红日喷薄而出的影像, 师结束语:目前, 我国的这些新生物品种正在研制和推广之中, 优良品种的推广将有助于我们解决粮食、人口、资源、环境等危机问题。同学们, 让我们用青春和智慧去培育祖国新一代作物, 创造基因工程更辉煌的明天。结束情境将课堂推向高潮, 令人回味。 2 “质基础”“染色体的基 多媒体计算机转换信息灵活高效, 简化了课堂教学程序, 节省了时间, 增大了信息密度和课堂容量。如“遗传物质基础”一节, 利用传统手段, 很难让学生在45分钟内掌握染色体和DNA、DNA的结构和复制、基因和性状三部分内容。采用多媒体辅助教学, 直观地引导学生观察、总结, 快速显示板书内容, 节省了15分钟, 用于学生的动手制作、交流讨论, 成果介绍等, 让学生在牢固掌握知识的同时, 提高多种能力, 培养和丰富了情感。 3 把握难点,突破难点 生物学中许多内容教学受到时间和空间的限制、实物和教具的影响, 学生不易把握而成为难点。多媒体辅助教学可从古到今、从微观到宏观、从平面到空间、从局部到整体地展示事实、创设情境、呈现过程、提供示范, 有效地突破难点。如自制“DNA的复制”软件, 模拟显示微观动态, 让学生直观地看到DNA在酶作用下解旋, 以母链为模板进行碱基互补配对、连接的过程, 最后画面显示:—DNA片段下部已复制、上部还没解旋, 原链为绿色、新链为蓝色, 引导学生总结复制方式和特点。 4 使用多媒体辅助教育来充分发挥多媒体功能，应注意以下几点 4.1 学生多媒体辅助教学的效果特点 多媒体可清楚地演示实验操作过程, 模拟实验现象, 省时、省钱、省力, 防止意外事故的发生, 培养学生的观察、分析能力。所以, 在多媒体辅助教学中, 老师们常用多媒体演示实验, 减少了引导学生进行探索性实验的机会, 使学生的操作能力、创造思维能力得不到很好发展, 科学态度、方法、精神难以形成。笔者认为教学中应正确处理好多媒体显示实验与学生实验的关系, 尽量减少用多媒体显示实验, 用多媒体节省下来的时间, 增设探索性分组实验, 真正发挥多媒体作用, 推进素质教育。 4.2 带设带书的板书、分屏显示课题,背景信息 多媒体板书标准及时、快速、清晰, 但屏幕面积有限, 不可能像黑板板书可在全课中一直保留, 缺乏整体性, 不便于总结复习。有些老师在屏幕显示的同时进行黑板板书, 这又显得重复而麻烦。笔者采用以下方法, 收到良好效果, 即:导入时利用屏幕上缘显示课题, 右缘显示各部分标题, 在全课中一直保留给学生一个整体感;授新课及时较详细地分屏显示每一标题及其主要内容, 便于学生理解和掌握;总结时显示全课主要知识点及之间的联系, 引导学生联想、整理, 形成知识体系。如“遗体的物质基础”一节的多媒体板书:第二节、遗传的物质基础 导入: 染色体和DNA DNA的结构和复制 基因和性状 显示讨论框中的显示 一、 染色和dna 染色体是DNA的主要载体。DNA是遗传物质。 在讨论的两个框架中显示 二、 字段和复制 1. 结构 是由4种脱氧核苷酸组成的高分子化合物, 具有双螺旋结构。 2. 复制 半保留复制。 在三个框架中讨论显示 三、 基因和属性 基因是有遗传效应的DNA片段。 遗传效应是指基因具有遗传信息, 可通过控制蛋白质合成得到表达, 控制生物性状。 返回框指示 4.3 加强多媒体课件的制作 实施多媒体辅助教学关键是有多媒体课件。目前, 课件主要靠自制, 我们必须积极参加学校举办的课件制作培训班, 学会制作方法, 并不断积累有关信息、影像、音乐等, 努