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《简单的加减实际问题》教学设计
教材:
二年级上册
单元：
第一单元
课题：
《简单的加减法实际问题》
课型：
微课
教学目标：
1、学生在熟悉的生活情境中，感知并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、在动手操作和观察比较中感知一一对应思想，能直观有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验。
教学重难点：
感知并理解“求一个数多（少）几的数是多少”的简单问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教师教学
学生活动
设计意图
教
学
过
程
1.呈现例4，了解题意。
师：手工课上小英，小华，小平在比赛做花（呈现例题）
请同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中你知道了哪些条件？根据学生的交流，课件出示：
小英：做了11朵花
小华：比小英多做3朵
小平：比小英少做3朵
师：想一想，根据图中条件，你能提出什么问题？
出示问题：（1）小华做了多少朵？
小平做了多少朵？
操作探究，解决问题。
我们一起来解决第一个问题：小华做了多少朵？
师：思考：小华做的花和谁比的？谁做得多？谁做的少？
师：如果用圆片代替花摆一摆，怎样就能清楚的看出小华比小英多做了3朵？先摆谁做的，再摆谁做的？
师：小华做的花朵数可以看作那两部分？
追问：可以怎样列式计算小华做了多少朵？
追问：为什么用加法计算？
师：结合图片小结，从图上看，小华做的朵数分为两部分，一部分是和小英同样多的11朵，另一部分是比小英多做的3朵，合起来就是小华做的朵数，所以求小华做了多少朵，要把11朵和3朵合起来，所以用加法计算。
师：上面的解答正确吗？可以怎样检验？
学生交流反馈。
两人合作交流，探究讨论。
学生动手操作，将抽象的问题变化为直观的、可观察的问题：
两人小组合作摆出小英做花多数，并完成小华做的花朵数。
学生列式计算：11+3=14（朵）
学生反馈。
学生小组交流，并反馈。
让学生能从实际问题当中获取有用的数学条件，为解决问题提够有力帮助。
提出问题比解决问题更重要，结合学生亲身经历的一次实践活动，引导学生认识到信息之间的联系，提出合理的数学问题。培养学生收集信息，发现问题、提出数学问题的能力。
体现数学中的转化思想，同时让学生感知一一对应的数学思想。
让学生理清数量关系，并能联系加法运算的含义正确列式解答。
初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
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