思想政治理论课教材体系向教学体系转化的问题与对策.docxVIP

思想政治理论课教材体系向教学体系转化的问题与对策 中央办公厅、教育部在《意识形态与政治理论教师》第五课上明确指出，“思想政治教育教师应该从教材出发，在教材体系向教育体系的转变中出发，学会理解、熟练控制和解读。”。教育部在认真抓教材建设的同时,积极征集思想政治理论课的优秀多媒体课件、优秀教学案例、优秀教案,组织力量建设教学资源库。不少教师也就教材体系向教学体系的转化问题发表了很有见地的观点。 2000年,教育部召开“两课”优秀教材表彰会,笔者在小组会发言中谈到应当高度关注思想政治理论课教材体系向教学体系的转化问题,之后很长一段时间在教学实践中,笔者一直在认真思考这一问题。 一、 两种体系的联系 在教学实践中,我们常常可以看到这样的现象:同样一门课,使用相同的教材,但是不同的教师讲出不同的风格、不同的水平,产生不同的效果。之所以如此,是因为两种体系虽有密切的联系,但是又有所不同。在讨论教材体系向教学体系转化的问题之前,需要首先厘清两种体系之间的区别。 1. 教学体系的含义解读 人们常常对“教材”有两种理解,一种是单指教科书,我们常说的组织编写教材、某些内容进教材,一般是从这一意义上理解的教材。另一种是指“有关讲授内容的材料,如书籍、讲义、图片、讲授提纲等”。(P690)而“体系”,则是指“若干有关事物或某些意识互相联系而构成的一个整体。”(P1342)因此,对于教材体系也就出现了两种理解,一种是指某一学科或专业的教科书内部的章节目结构框架以及相互联系的内容所形成的一个整体。这是狭义的教材体系。另一种是指,由教科书、教学参考书、多媒体课件、教学资源库、教学案例、教学实践方案、教学影片、教学道具以及讲义、讲授提纲等教学资料所形成的一个整体。本文中所涉及的教材体系,是指狭义的教材体系。“教学”是指“教师把知识、技能传授给学生的过程”。(P691)因而,教学体系是指围绕着为了达到教学目的,以教材为基本遵循,在教学活动中所采用的各种教学要素所形成的一个整体。 2. 完善教材体系,提高课堂教学效果 教材体系的功能在于,根据教学的目的和教学大纲,按照一定的范式,给教学提供比较全面、准确、严谨的逻辑和知识体系,成为教学所应遵循的基本蓝本。教材体系不仅是教师教学活动的依据,也是学生准确掌握理论知识的依据。而教学体系的功能在于,如何通过教师讲授与学生学习的共同活动,不仅使学生获得知识理论和操作技能,也发展他们的认识能力、思考能力、判断能力、自学能力和创造能力,同时培养他们良好的思想品德。对于思想政治理论课而言,教材体系的功能应该全面而严谨地阐述科学的政治理论观点,教学体系的功能则保证学生能够正确地理解其中的重要理论知识,运用所掌握的理论知识解决现实问题。 3. 教材的结构特点和内容特点 为了达到各自的功能,两种体系体现了不同的特点。教材体系的特点在于:结构的逻辑严谨性、章节均衡性、层次清晰性、前后呼应性;内容的全面覆盖性、学术权威性、理论科学性、表述准确性。尽管现在的部分教材在表现形式上有所变化,也有案例式的教材,但是绝大部分教材体系还是体现了上述结构特点和内容特点。教学体系的特点在于:在内容的选择上具有问题针对性、重点突出性、难点深入性;在教学实施中具有方法灵活性、手段多样性。 4. 教学体系的构造 教材体系以完整表述知识理论体系为目的,所以它在教材结构的合理性、内容的客观科学性、概念定义的简明准确性、观点结论推演的逻辑严密性都有着严格的要求和标准。甚至对于每一章节的知识点的安排、字数的限制都有一定的要求。教学体系则以如何让学生理解和掌握所学知识理论并解决相应的问题为目的,所以一切教学活动都要围绕这样的目的进行。教学活动需要以教材为基本遵循,但是不能完全按照教材的体系进行,必须遵循教学规律,遵循学生的学习接受规律进行。 5. 注重抽象的教育思想 在设计教材体系、编写教材时,使用的主要是从具体到抽象的思路。通过对大量的社会现象和数据资料的研究和概括,形成教材中的概念、范畴、理论观点、结论等;而在设计教学体系、形成教学方案时,其思路恰恰相反,使用的主要是从抽象到具体的思路。运用教材提供的概念、范畴、理论观点、结论,结合具体的、生动的、典型的社会现象和数据资料,进行理论的实际运用,解决思想面对具体的、现实的问题。“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”(P18) 二、 思想政治理论课教材体系向教学体系转化,注重政治性的转化 中共中央16号文件指出,思想政治理论课“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段。”这就为思想政治理论课的教材体系