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农村小学劳动教育的现状浅析及教育方法探究

摘要：小学劳动教育是教育实践中的重要课程，它是素质教育中的一个重要组成部分，是德智体美劳等各方面发展的需要，更是促进学生动手实践能力培养的重要途径。但是劳动教育课程教育教学还存在诸多问题，还未能完全实现课程所要求教学的目标。基于农村小学劳动教育课程的教学实践，对农村小学劳动教育的现状进行简要分析，并探究劳动教育教学方法。

关键词:劳动教育现状农村课程资源劳动观念家校结合

一、农村小学劳动教育现状浅析

1.劳动教育的片面认识。

当前在较多农村小学中对于劳动这门课程的教育教学存在着不正确的认识，未能意识到这门课程的重要功能与意义。认为学生现在进入学校的主要任务是学习文化知识点，以后踏入社会再学习劳动技术即可。有些地区教育部门较重视数，语，外等课的学科类的教学而忽视了劳动教课的教育。尤其对于农村的学生而言，课余之间回家就会帮忙干活，不需要花过多的时间上课讲解，当务之急是学习主课的文化知识。此外，由于外部大环境改变，科学技术迭代更新很快，目前所学的简单劳动技术今后未必会派上用处，这对于学生今后的发展可能并没有太多实际的意义。

2.劳动教育课程缺少专职教师。

多数学校采用兼职教师进行教学的方法，即由其他课程教师担任。因为不少任课教师对某些劳动技术课内容和要求及教学方法尚未准确把握，多数采用单一的教学方式，枯燥乏味。有些教师开展教学时，只单纯“照本宜科”，课堂学习氛围较低迷，或安排学生打扫卫生工作，或将劳动教育作为课外作业让学生自由发挥，或要求学生上课时从事手工等简单的活动，这样容易而使得劳动教育课成为无学习目的的活动课，也不能引起学生学习兴趣，导致课程的教学水平一般较低，形成教学的低效果。

3.部分农村学校劳动校本课程内容与当地的经济发展状况不相匹配。

甚至，很多学校校本课程都没有满足于农村经济发展的需要，与农村发展现状脱节，这就使得劳动教育具有教学功能没有发挥出其应有的效果。只有致力于将劳动校本课程与当地农村经济发展现状相结合，才能够促真正使学生劳动技术得到提升。

4.劳动教育课程教学资源匮乏。

由于部分学校不重视该门课程，忽略了在劳动教育课程教学要求一定的教学设备设施与场地，离开了这些教学就不能正常开展。学校缺乏所需的优质课程教学资源，也是课程教学得不到落实的一部分原因。

二、增强农村小学劳动教育效果的策路

1.我们必须提高劳动教育重要性的认识，完善劳动教育课程的教学保障。

首先，各级教育部门要加大对该课程教育教学指导，适当把课程教育列入考核内容，使农村小学劳动教育课程在体制、机制等方面能够得到切实保障。其次，开展劳动课程学需要建立可行的体系以确保教学计划实施，学校要完善必要的教学保障措施。再次，教师应当确立以学生德智体美劳为本，劳动教育应当被视为培养学生品质的一项重要学习内容，以及作为学生进行综合实践的一项重要教学内容。必须在充分理解课程教学的重要性的前提下确立正确的课程教学思想，劳动教育课程教学应从提高学生素质、培养创新人才出发。应在该课程教学中对其目标、要求、教学内容、学时、方式、考核等进行规范和执行，从而保证课程教学计划可以得到有效执行。教师应该抓好劳动教育在各年级、各学科、各种活动的内容、形式、途径都有所不同。其中低段学生的劳动教育观念以“自我服务劳动“和“公益劳动”为侧重点，具体可通过《小学生日常行为规范》的培训和班队会及班队活动相结合。从各学科教学中挖掘劳动观念的教育因素，引导学生从小树立“热爱劳动”的教育，如道德与法治课程教学时对低段学生进行“懒怠可耻，劳动光荣”的教育，可帮助中段学生树立“任何劳动行业一律平等”的观念：对高段学生要实施“勤劳致富可贵”等教育，从而使学生能够形成正确的劳动观念。

2.加大建设一支高素质劳动教育师资队伍的投入。

要提高该课程教学水平必须建设具备专业素质教师队伍。应从如下几个方面着手：积极开展劳动教育课兼职教师培训，由于农村小学教师师资力量薄弱，上课时须有一部分教师兼职担任，应通过各种形式加强这一部分兼职教师培养；在配备任课教师时，要选择对劳动教育热爱，并动手实践能力较强且热衷于亲自动手实践的教师，掌握有关专业知识和劳动基本技能；有条件的农村地区小学可以请校外合适的辅导教师，尤其是对某些技术要求较高专业性较强的内容，可请当地种植、养殖等专业的技术人员。除此之外，学校方面应当加强课程教学指导，组建相应的教研小组，以便学校对该课程教学状况进行追踪管理，各个任课老师也要加强课堂听课评课，参加集体交流讨论劳动教育课程的教育方法。可以把劳动教育教学应当同各项评比联系起来，可以在先进教师、先进班级、优秀学生的评比中建立同课程教学、学习联系起来，如由教师带领学生在春天组织学生参加上植树劳动、进行校园美化，并组织学生参与教室装饰等工作，通过教师和学生一同亲身实践，