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小学美术教学中的情境教学探索

【摘?要】新时期的教学中，情境教学逐渐地引入小学美术教学中，并发挥着重要的作用。本文笔者结合自身的教学实践总结，通过不同情境在小学美术课堂教学中的实例，探讨情境教学应以学生为本，从学生体验立场出发，将观察发现、发散想象、实践操作、互玩互评的权利交给学生，唤起学生的情感认同，加强对审美客体的情感体验，使其真正走进情境，成为创作者延伸情境，拓宽美术课堂的空间，从而有效提高情境教学的课堂效率。

【关键词】情境教学；观察发现；发散想象；实践操作；互玩互评

情境教学，就是指教师在讲授教学内容时，有想法地创建一种饱含情绪色彩的、生动愉悦场景的教学模式。它能引发学生的情感共鸣，可以让学生有感情、更深入地钻研教学内容，主动地完成学习任务，这无疑是为课堂教学增添了浓墨重彩的一笔。小学生正居于感性思维尤为旺盛的敏感年龄层，对小学美术教学而言，这种情感的作用尤其重要。情境教学不但要符合教学大纲和课程标准的理念，而且要充分考量学生的社会认知体验特点，以贴合学生生活为方向，让学生处在鲜活的生活场景，分泌舒适感而主动走近；重视学生思维交互网络的构造，形成由束缚到开放、由机械到灵活的全方位互动。那么，在情境教学第一线的教师究竟该如何保持一颗以学生为本的初心，设身处地地从学生体验立场出发，在不同的情境教学中，深入浅出地唤起学生的情感认同，增强审美体验，使学生真正走进情境呢？对此笔者