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中职语文订餐式作业设计与实践

多年来，作者常能听到许多工程同事的感受，主要是因为我担心一些学生工作做得不好。一些学生不愿做、不想做,有些学生不会做、做不了,如此种种,作业质量可想而知。作为中职语文教师,笔者深有同感。随着新课改的不断深入,就如何优化作业设计、有效解决中职生的作业问题,很多同行做了许多有益的探索。

一、作业题型选择

新班接手伊始,为了解班内学生在初中阶段语文作业情况,笔者在任教的10财管(2)班开展了一次问卷调查。调查问题简洁明了,针对性强,包括日均作业完成时间、作业设计满意度、作业题型选择三个方面:

1.你每天完成语文课外作业的时间一般是()。

A.半小时B.一小时

C.两小时D.更多

2.你对以往语文教师布置作业的总体评价是()。

A.不满意B.基本满意

C.满意

3.你最喜欢的作业题型是(),日常完成最多的作业题型主要是()。

A.抄写B.背诵

C.阅读D.写作

E.其他(可自主填写)________

调查采用无记名形式,共发放问卷57份,全部回收、有效。经整理,资料如表1～表3所示:

分析:语文课后作业布置总量基本适宜,学生日均完成作业时间较为合理。

分析:学生对初中阶段语文作业的评价满意度偏低,需开展后续调研,了解成因,寻求对策。

分析:有26名学生选择“其他”即自选项目为最喜欢题型,且所填内容五花八门,各有所好;完成最多的作业题型选择中则以“抄写”为最。可见,语文作业的常规题型(抄、背、读、写)并不受学生的普遍青睐。

语文作业是课堂教学的前缀与延伸,是巩固知识、形成能力的有效载体,是培养学生良好学习习惯、提高语言综合应用能力、促进学生个性发展的重要途径。然而,本次调查显示,许多学生对语文作业并不欣赏,其作业完成情况自然不容乐观。经进一步调查得知,学生对语文作业不满意的焦点主要集中在以下两个方面。

第一,类型单一,偏重书本,脱离生活和学生实际,缺乏吸引力。

第二,过于统一,缺乏弹性,没有兼顾不同层次学生的个体需求,学生没有自主选择的权利。

“未见其趣,必不乐学”。面对调查中发现的问题及中职语文作业总体不良的现状,笔者联系任教班级学生的学习基础、认知特点及学习需求,结合新课改对语文作业设计的基本要求,在教学中采用了“自助餐”式作业的探索和实践,取得了一定成效。

二、内涵与意义

(一)设计作业的原则

所谓“自助餐”式作业,即教师充分考虑学生的知识结构、学习个性、兴趣爱好等方面的客观差异,尊重学生学习的主体性,多角度、多方位、多梯级、多层次地设计作业;学生则在此基础上,联系实际,自主选择并完成作业的一种学习形式。

(二)“晚餐”活动的特点和重要性

1.提高学习效率

“自助餐”式作业蕴含的主要精神,是积极推进新课程所倡导的自主、探究的学习方式,为学生提供丰富多样的作业内容,让他们根据自身特点和需要,有选择性地完成课外作业,从而提高学习效率。

2.不同学生语文学习的特点

从整体上说,中职学生经过义务教育阶段的学习,已具备了一定的语文素养,语文学习中的个性倾向渐渐显现,不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。现代语文作业设计的理念,是在保证全体学生达成基本目标的大前提下,尊重差异、关注个性,满足不同学生的学习需求,为他们个性与特长的发展创造条件。

3.主人妇人的艺术好

形式虽自由,但宴会能否受到欢迎,最终仍要看主人(厨师)的厨艺好坏。“自助餐”式作业要“花样多、营养足”,同样需要教师科学设计“作业自助餐”的菜谱,不断提高“厨艺”。

三、实践与探索

(一)设计理念

“自助餐”式作业的操作精髓,关键在于对配、选、评三个环节的把握与处理。

1.作业设计要处理好主导地位,激发兴趣

让设计更优化。作业设计是教师根据一定的教学目的和任务,结合教育对象的特点与需求,在教学工作开展之前,就作业的内容、数量、类型、形式等进行总体规划和全面安排,一般由设计理念、设计技巧、设计过程、设计内容等要素构成。教师作业设计的不断优化是“自助餐”式作业形式成功的重要保证。

联系中职生语文素养总体偏低,但个体差异较为显著的基本特点,笔者在作业设计中主要从以下三方面下功夫。

(1)觅趣:兴趣是学生力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向,浓厚的兴趣将对其发展起到明确的定向、保持和强化的作用。激发中职生语文学习的兴趣是摆在中职语文教师面前的第一要务,作业设计要紧紧围绕激趣导学这一宗旨。在实践中,笔者坚持从形式的多样性、内容的人文性以及情境的生活化三个维度综合考虑、精心安排。形式上,除针对积累性知识的巩固所需的常规作业题型外,增设拓展性、实践性或延伸