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小学英语课外作业创新设计

《英语课程标准》将“激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信，培养良好的学习习惯和策略”放在第一位。此外，教育活动应扩展到校外学习和生活中。英语外作业是课堂的延伸和补充，是改善教育效果和提高水平的过程。

“作业”细究起来,源于《论语》中“学而时习之”的“习”,本意为对所学知识的温习、巩固。小学英语课外作业也不例外地成为学生学好英语的重要手段,具有诊断和补救的功能。对学生来说,通过完成作业,可以巩固所学的知识,及时了解自己的学习情况,端正学习态度,改进学习方法,争取更好的成绩。对于教师来说,布置课外作业是英语教学的一个重要的组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改、检查学生的作业,教师可以发现学生学习的难点和弱点,同时又可以领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取相应的措施加以弥补。

根据英语课程标准的理念,教师要创新地进行英语课外作业的设计,使课外作业目标准确,内容丰富,形式活泼,能够激发学生的兴趣,使学生主动完成作业,并获得积极的情感体验,把所学到的知识得到巩固、扩展。然而,目前小学英语课外作业布置方面还存在着一些不容乐观的问题:首先作业形式单一,缺乏趣味性。使学生觉得作业单调乏味,从而对学习英语产生厌倦情绪。其次,作业呈现“一刀切”现象,缺少个性化。不能兼顾不同层次的学生的认知水平,不能顺应学生的个性发展或兴趣特长的差异。如何解决这些问题,笔者结合日常具体教学情况,主要从以下三个方面浅析小学英语课外作业设计。

1．兼顾学生的个性

英语作业的布置所面对的是具体的学生——不同的个体。他们对事物的体验、兴趣各不相同,认知水平存在差异。因此,教师在布置英语作业时,不但要考虑学生的共性,而且要兼顾学生的个性。如:PEP教材五年级第一单元“MyNewTeachers”的教学结束后,我安排学生模仿写作,运用所学词语,描写自己的老师。因为课上已经做了充分的练习,大多数学生能够独立完成作业,而对于部分基础差的学生,做起来有些难度,于是给他们自主选择作业的权利,可以熟读并抄写书中描写人物的句子。虽然是不同的作业,但却达到了同样的目的:让学生掌握描写人物形象的常用句子。设计作业时,考虑到不同层次的学生,使他们都有所学,都能感受到学习的成功,体验到学习的快乐。

2注重内容的多样性

小学生活泼好动,喜欢新鲜事物。针对小学生这一心理特点,布置的作业不能千篇一律,要进行相应而有必要的变化,形式要多样化。

抄写单词、句型的枯燥作业不可避免的要出现在学生的作业中,这一类作业可能是学生最厌烦的,因此,在布置这类作业时,就要动脑筋,变换一下作业的模式,以增加作业的乐趣性。

2.1词汇卡着,巩固了词汇

学习PEP版五年级上册《Mybedroom》时,我让学生为自己的卧室中的物品贴名字,学生玩得乐此不疲,在他们精心制作单词卡的过程中,练习了单词的书写,在以后的生活中,每天目睹那些单词,不知不觉中巩固了单词。

2.2真实语言环境的应用

对于课本中的四会句型,避免重复地机械地读写,让学生在真实的语言环境中去交流、去表演。如:教学五年级下册Unit4“Whatareyoudoing?”时,让学生拨通电话,询问自己的朋友在干什么。

2.3小游戏的巩固了学生的知识基础和能力

中央少儿频道和动画城节目中,有很好的英语动画节目。电脑中也有很好的英语小游戏。看电视、玩电脑是小朋友们最喜欢的两项活动,何不将学生的这一爱好,正面引导一下,发挥它的真正作用。布置看英语动画或者是玩电脑中与课本相对应的英语小游戏,既巩固了学生的书本知识,又提高了学生完成英语作业的积极主动性。如:三年级学生学习字母时,就布置学生玩“打字母”的游戏,既有趣味性、又有实效性。

3改变工作的类型，让学生参与

在作业的完成过程中,一部分学生只是走形式,敷衍了事。怎么让作业完成落到实处,保质保量,笔者结合教学实践采取了以下方式。

3.1表演主题以及表演

学会共处是现代人所必须具备的素质之一,通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能。分组准备表演课本剧或课本剧的再创作;分组编主题对话并表演;按事先准备好的问题采访他人并对所收集的信息做记录,然后向小组或全班汇报;向别人介绍自己及家人等,以上方式既能起到互帮互助的作用,又为作业的完成效率提供了保障。

3.2综合技能单元的工作，使工作更生动

办英语手抄报,编英语歌谣,编英语连环画……将学生的作品在班上传阅,学生在精心准备作品的同时,运用英语的能力得到锻炼和提升。

4快乐学习能力

通过教师的努力,新型的课外作业设计,