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进阶思维视域下的小学数学深度学习

深度学习，是让学生主动探究，深度思考、理解迁移、学以致用的学习过程，它以发展学生高阶思维为指引，以提高学生解决问题的能力为目标，以整合的知识点为内容，创造性地实现知识迁移，系统建构、融合发展的一种有意义的学习。作为一线教师的我们着眼于深度学习的目标实现，试图探讨进阶思维视域下的小学数学深度学习在教学实践中可以关注的一些策略。

一、大问题导学，引领思维进阶

问题是数学的心脏，人们时常将“解决问题”称为拨动数学的艺术心弦。所谓“大问题”是指针对授课学生的特点、学情以及学习困惑点，对教材内容、目标导向、学习方法等方面进行有机融合，得出导向性强、数量精简、问域开放且能以疑生趣的问题，为能最大程度地解决教学中的主要矛盾并达到教学目标要求。因此，教师如何抛砖引玉地运用“大问题”导学、导思、导练，从而点燃学生的思维火花，让学习走向深入，让课堂生成精彩，是值得我们探究的问题。例如，下面是四年级下册《三角形的内角和》的问题情境设计。

问题情境：同学们，我们前面学习了三角形可以分三类：分别为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，请问哪类三角形三个内角的和最大呢？

任务设计：让学生自由猜想，以“疑”激“趣”，再分组选用自己喜欢的方法动手操作验证自己的猜想。

探究发现：先让学生选择自己喜欢的方式来证明自己的猜想，有的学生选择了量一量-算一算的验证方法，有的选择剪一剪-拼一拼