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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
部编版语文三年级下册第三单元9《古诗三首》
《清明》教学设计
教学目标
1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠
久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知
识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象
能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片
+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学
生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考
1
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评
价。
“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”
一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓
“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥”
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
小结：揭示了春雨“做冷欺花，将烟困柳”
的凄迷而又美丽的境界。体会“做冷欺花，将烟
困柳”的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花
2
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”
所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通
过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描
绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容
了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的
“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝
亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，
又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味“纷纷”、“行人”和“断
魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺
术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情
景交融的一种绝艺，一种胜
“遥”
3
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
联想：《红楼梦》：杏帘在望《小放牛》
揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包
含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
“杏花村”
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美
感，引起无限想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这
两个词
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