部编版语文三年级下《习作：这儿真美》教案.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

习作《这儿真美》

【课前解析】

关注写作主题：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要

求和本单元课文联系紧密。

关注作文提示：第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对周围

环境的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，

提供了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任

务。

第二部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前仔细观察。这也是对前一单元

习作的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图中的景色美丽，远处有连绵的群山，集聚的

村舍，广袤的田野，近处则有恬静的农家，繁茂的果树，蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为

指导学生进行实地观察的例子。接着要求学生在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕

一个意思写。教材中列举的3个例句，也明确了这一意图。

第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与

第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，

进一步培养了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。

而让学生把自己的习作读给同学听，借此来分享各自描写的美景，目的在于让学生在交流中

体会成就感和愉悦感。

关注语言要求：本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，并给

出12个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培养学生在习作时自主运用已积累的词语的意识，同

时也为学生描写景物提供了必要的语言材料参考。

【教学目标】

1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

2.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序

描写下来。

3.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

【教学重点】

抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描

写下来。

【教学难点】

引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己

积累的好词语。

【教学策略】

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

在本次习作前，教师提前布置观察任务，积累习作素材。因此教师可将观察任务分解到

每一篇课文的学习过程中。

进行写作指导时，教师可谓学生提供可参考的例子，以此来打开学生的习作思路。

在指导写法时，教师可引导学生以学过的文章的典型段落为模仿范例来进行仿写。

在习作完成后的交流展示阶段中，教师应当鼓励学生积极参与，树立学生的自信，激发

学生主动交流习作的兴趣。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2个课时

第一课时

【课时目标】

1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

2.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序

描写下来。

【教学过程】

课件出示1：

一、欣赏图片，激发情趣。

教师导入：请同学们请欣赏一组图片。

课件出示2：

教师提问：大家谁认识这些地方？

预设：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……

教师引导：其实在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引导学生

说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。）

【设计意图：课件出示美丽的风景，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

二、回顾课文，轻松导入。

教师引导回顾：我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，

参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏

美景的过程中，同学们