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多学科融合在美术新课标中的应用

【摘?要】美术教学能够培养学生的艺术素养，而且还和其他学科教学之间有相互促进的关系。为了深入了解教师对跨学科概念的理解，分析其跨学科的基本特征，在教学中充分融合多学科提升美术教学的开放性和多元性，挖掘学生的艺术潜力。这样可以促进学生全面发展，构建相互开放、相互协调的美术课堂，培养学生的创造精神和创新意识。本文通过结合语文、历史和数学等多个学科智慧教学新模式，探讨学生跨学科思维与创新能力提升，研究多学科融合在美术新课标教学中的实践应用。

【关键词】多学科融合;初中美术;应用

促进多学科融合，能够让美术课堂更加富有趣味性和教育性。初中美术教学原本的目的是让学生掌握相应的绘画技能，放松学生的身心，促进学生身心健康成长。教师可以在多学科融合的过程中学会运用创造性思维，科学选择教学方式。加强对教学过程的反思，提升自己的教学水平。而针对学生来说，多学科的融合可以改变学生对美术课堂的固有思想，提升学生对美术的理解和感悟。让学生在美术课堂中不仅仅停留在仅有的知识体系，而是可以将学习到的美术知识与实际生活相联系，并运用到艺术创作中，培养学生的创造性思维。

一、美术和语文实现诗书画印相结合

初中美术可以和语文学科相互交融，培养学生美术素养和绘画技能的同时融合语文学科中的人文情怀和传统文化，培养学生的人文素养。例如在教学诗书画印的完美结合相关知识时，教师就可以结合诗书画印与美术作品之间的联系，引导学生了解和认识更多美术作品，并从诗书画印的角度欣赏中国画，培养学生发现美的能力。本次课程属于初二课程，而初二学生已经拥有自己独特的见解。教师可以在课堂中引导学生善用启发性思维，实现美术和语文的有效结合。

课程需要帮助学生理解绘画和诗词、书法、篆刻之间的联系，并基于诗书画印的角度欣赏中国画作品。同时还需要让学生在欣赏的过程中感受语文和美术之间的融合点。最后则需要带领学生感受其中丰富的文化内涵，培养学生的人文素养和文化意识，激发学生的民族认同感和自豪感。教学的难点在于如何让学生感受中国画中笔墨和意境的美。教师可以采用情境教学法、赏析法、讨论法等多种教学方式，实现语文学科和美术学科的有机融合。教师可以采用多媒体设备导入相应的图片，展示《六君子图》和《林荫道》两幅作品，并引导学生观察中西方绘画在绘画内容、绘画方式以及表达形式方面有何不同点。一步步引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。

在这之后，教师可以结合学生思考与感悟，带领学生欣赏齐白石的《不倒翁》。教师需要让学生结合画作来谈一谈自己对这幅画的理解。当学生分享完自己的观点意见之后，教师可以进行总结：齐白石利用以诗入画的方式体现出语文知识和美术绘画，并融合了自己内心的情感。其中不仅拥有美术元素，还包括语文古诗的韵味。之后教师可以引导学生深入探究，了解该绘画作品的题款，结合其中的诗句，再次感受这幅画。教师需要带领学生深入欣赏作者在绘画和作诗时是如何将二者巧妙联系在一起的。并組织学生进行小组合作讨论，让每个小组派出一位代表分享本小组的意见和感受。在此过程中能够有效实现美术和语文学科的有效融合，实现多学科融合的美术教学。教师还需要带领学生进行实践练习，让学生以小组为单位自主选择一幅中国画作品，并尝试从诗和画相结合的角度欣赏该作品，谈一谈自己的理解和感受。这样可以有效提升学生的表达交流能力和团结协作能力。之后教师可以让学生自告奋勇分享自己的感受和理解，拓展学生的美术思维，培养学生的美术素养和人文素养。

在课堂的最后，教师还可以布置拓展性作业，让学生在课余时间收集更多具有诗情画意的美术作品，与其他同学进行分享。并让学生在第二节课堂中谈一谈自己的收获和感受，利用回顾引导的方式帮助学生巩固学习到的美术知识，提升学生的美术素养。本次教学利用诗书画印相结合的方式，既让学生深入学习了美术作品，同时还体现出语文学科的独特魅力。利用诗词的韵味，让《不倒翁》这幅作品更具趣味性，让原本单调枯燥的课堂更加生动形象。教师需要让学生在欣赏美术作品时不仅仅看画面的本身，而是要体会作者内心情感。并从诗句入手，理解画作表达的主题思想。

二、美术和历史实现作品情感的感知

美术和历史学科同样有着较为紧密的联系。教师可以在美术教学中融合历史学科特点。合理利用教材，调整教学内容，帮助学生理解色彩的运用以及情感的表达方式，达到理想的教学目标。例如在“色彩的感染力”这一章的知识教学中，教师就可以将美术课堂和历史学科相互交融设计教学模式，帮助学生感知绘画作品中的情感。初中生在对事物的感受上有着自己独到的见解，但他们没有勇气去表现。他们对色彩拥有极其敏锐的感受，但对美术的专业知识了解不多。教师需要结合学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

本章知识需要教师让学生欣赏画作，了解画家故事。感知绘画中色彩的感染力，并分析