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基于科技小院的耕读教育探索与实践

2021年2月，《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》[1]提出：建设一批产教融合基地，开展耕读教育。2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》[2]，提出：全面加强涉农高校耕读教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课。2021年8月，教育部印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》[3]，指出：我国涉农高校在人才培养过程中存在着耕读教育不系统、实践育人环节有待加强等问题，需要加强和改进涉农高校耕读教育。近年来，我国研究生、本科生招生人数不断增加，但涉农专业学生与农业的接触却不多，学生知农爱农情怀不浓，理论教学与实践教学不协调。开展耕读教育，让学生走进农村、走近农民、走向农业，对于厚植知农爱农情怀、提升强农兴农责任担当、促进学生就业创业具有非常重要的意义。

“耕读”的字面意义是农作与读书。“耕”是指从事农业劳动[4]；“读”即读书[5]。耕读教育是厚植学生学农爱农情怀，培养新农科类人才的重要环节[6-7]。

1科技小院建设情况

2009年6月，中国农业大学在河北省曲周县开始了基于“科技小院”的农业专业学位研究生培养模式的探索，这一人才培养模式获得了广泛认可，并逐步在各高校推广应用[8]。2020年7月，科技部、农业农村部、教育部等七部委联合印发《关于加强农业科技社会化服务体系建设的若干意见》，提出：鼓励高校和科研院所开展乡村振兴智力服务，推广科技小院、专家大院、院（校）地共建等创新服务模式[9]。2022年8月，《教育部办公厅农业农村部办公厅中国科协办公厅关于支持建设一批科技小院的通知》提出：对68个单位的780个科技小院予以支持建设[10]。2022年6月，河南省精神文明建设指导委员会办公室、河南省科学技术协会、河南省教育厅、河南省农业农村厅、河南省乡村振兴局印发《关于开展河南省“科技小院”助力乡村振兴志愿服务活动的通知》[11]，要求依托全省已建60个、拟建50个科技小院，组织动员100名以上科技小院导师和专家，探索积累科技小院助力乡村振兴的河南经验和模式。2023年5月3日，习近平总书记给中国农业大学科技小院的学生回信中[12]，也鼓励学生“厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业”，充分肯定了科技小院建设工作。

2依托科技小院开展耕读教育的优点

2.1满足耕读教育人才培养目标实现的需要

开耕读教育是为了解决人才培养与“三农”实际联系不够紧密、实践育人环节有待加强、毕业生面向农业农村就业创业人数较少的问题，将农林专业的课堂开设到广袤的田野上，培养学生解决农业农村复杂问题的综合能力，这与科技小院的人才培养目标是一致的。研究生、本科生入驻科技小院，接触农业、农村、农民，与产业行业紧密结合，能够巩固理论知识，提高专业技能，解决课程学习与社会需求脱节的问题。学生在为农户提供技术服务的过程中会逐步发现自己的兴趣，与农户逐步建立感情，既培养了“三农”情怀，也树立了正确的人生观和价值观，增强了责任感、使命感，能够更好地实现其就业和创业目标。

2.2满足耕读教育师资队伍建设的需要

学生入驻科技小院，以实践教学、科学研究、社会服务为核心，围绕农民、农业、农村开展工作，要接触学校、政府、企业、农民等不同主体，要学习基础知识、专业知识、行业知识、产业知识，了解粮食、蔬菜、果树、中药材、饲料作物等不同产业和播种、栽培、植保、土壤、肥料等不同环节，需参加科学研究、技术指导、示范推广、产品研发、高产竞赛等不同方面的活动，这些都需要校内、校外导师共同指导，需要建设应用型、复合型的师资队伍，开展多元化人才培养。

2.3满足耕读教育管理和考核保障的需要

学生入驻科技小院，需要适应科技小院的课程体系、管理体系和考核评价体系。科技小院建设十多年来，已经建立了科教融合、产教融合平台，有企业提供的研究课题，设立了奖学金，建立了学生以农民、农技员、村干部等多种角色进行锻炼的模式；接受了政府、学校、企业多个主体的考核；经过了生活、实践、科研、创新能力等多种能力的检验；经受了论文撰写、技术培训、示范推广、营销策划等多个环节的考验；形成了论文、产品、专利、标准、示范推广等多途径产出检验标准的考核体系和“学校—学院—科技小院—导师组—导师”五级管理的保障体系，可以为耕读教育提供保障。

3河南农业大学依托科技小院开展耕读教育的实践

河南农业大学于2012年在河南省禹州市顺店镇康城村建立了全省第1个科技小院。2022年7月，有24个科技小院入选教育部办公厅、农业农村部办公厅、中国科协办公厅科技小院建设计划，涉及粮食、蔬菜、果树、饲料、药材及养殖等不同产业。近年来，河南农业大学教研团队开始探索依托