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角色游戏对中班幼儿社会性发展提升的策略研究

【摘要】角色游戏是幼儿时期最具代表性和特点的一种，也是最为幼儿所钟爱的一种类型。儿童角色游戏能最大限度地体现幼儿的个性特征，是幼儿园教育活动中不可或缺的一环。幼儿的社会性发展是一个非常关键的时期，它对其将来的发展起着非常重要的作用。本研究运用文献资料法、观察法、访谈法等方法，对中班幼儿的社会发展现状进行了调查和分析，发现通过开展角色游戏活动来提高幼儿社会性发展已经很常见，但是也存在活动时间不足、活动与社会性教育没有充分结合等问题。笔者将这些问题总结归纳并提出有效的教学建议，展现角色游戏应用于中班幼儿社会性发展的教学优势和角色游戏对中班幼儿社会性发展提升的重要性。

【关键词】角色游戏；社会性发展；社会性教育

一、绪论

（一）问题的提出

儿童心理学家认为幼儿期就是游戏期。角色扮演是一种在儿童社会发展中具有无可取代的独特功能的创造性游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿园游戏是幼儿理解与掌握社会角色的重要途径。角色游戏可以帮助幼儿形成关于社会角色的概念，知道关于社会角色的职责任务。”幼儿社交活动与社会适应是其社会学习和社会性发展的基础。而角色游戏可以反映现实生活和角色之间的关系，幼儿可以快速愉快地理解和学习社会准则，模仿社会角色。因此多数幼儿园会选择将角色游戏与幼儿社会性发展教育相结合，在角色游戏中发展幼儿的社会性是促进幼儿社会性发展的最佳途径。

（二）研究意义

1.理论意义

对于幼儿而言，他们之间的交往活动都是在游戏中进行的，他们在游戏中既是合作关系，又是游戏中的角色，两者都会为幼儿社会性行为提供有利条件。角色游戏重视人与人的互动关系，是幼儿发展社会交往能力的一个重要途径。幼儿园通常会开展有关社会性教育的主题活动，将社会性教育融入一日生活当中，但幼儿注意力容易被分散，认知水平受到限制，会出现不能将社会性教育活动发挥最大作用的情况。本研究将重点放在中班幼儿喜欢的角色游戏，探讨角色游戏和中班幼儿社会性发展之间的联系，有助于丰富中班幼儿角色游戏及其社会性发展方面的理论依据。

2.现实意义

笔者曾在多所幼儿园进行见习，观察到多数幼儿教师会将社会性教育放到主题活动、儿童剧表演、美术活动，音乐活动和角色游戏等日常活动中。在这些活动中，幼儿最喜爱和最积极的就是角色游戏，但也会出现教师没有很好地将社会教育融入角色游戏中、表现形式单一局限于娃娃家等活动，没有特定的培训等问题。本研究通过探究中班幼儿社会性发展特征与角色游戏活动相结合的现状，能让教师更好地理解和对中班幼儿进行社会性教育，提升角色游戏与中班幼儿社会性发展相结合的教育效果，促进幼儿身体和心理的健康发展。

（三）文献综述

本研究主要从角色游戏、社会性发展、幼儿社会性发展等方面入手，查阅了相关书籍、杂志，并在网上查阅了相关文献，共2174篇。关于幼儿社会发展中角色游戏的相关研究主要包括三个方面：

1.关于角色游戏对幼儿社会性发展的重要性的研究

龚顺梅（2008）指出儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于幼儿积极的适应环境，顺利地适应社会生活，从而有利于他们的健康成长、成才。[1]

何孟颖、徐远火（2016）则认为幼儿在角色游戏中，通过与同伴的互动，可以提高自身的自我认识，体验社会的各种情感体验，培养良好的行为习惯，培养良好的品德。通过开展角色游戏，可以让幼儿在今后面对相似的游戏环境时，能够正确地判断自身的社会环境和人际关系状况，并正确地解决自身的问题，从而促进其社交适应能力和社交能力的发展。[2]

汤秀丽（2020）认为角色游戏对于促进幼儿认知、社会化乃至全面发展具有重要意义。通过角色扮演，使孩子们认识到各种社会角色的职责与义务，获得生活经验，使他们学会协作，化解矛盾，增进伙伴关系。角色游戏对于促进幼儿语言表达能力发展、社会性发展具有重要价值。[3]

郭静静（2014）认为角色游戏可以促进儿童社交技能的持续发展，在角色扮演中经历社交角色，促进社交规则的形成和理解。[4]

李梦（2019）认为在角色游戏中幼儿的合作能力得到增强，社会交往意识提高，情绪情感不断丰富。[5]

董丽媛（2014）认为角色扮演的每一个角色都需要让孩子们轮番体验，让他们能够参加，这样才能有效地促进他们的同伴互动，增强他们的同伴关系。[6]

2.关于在开展幼儿社会性发展的角色游戏中存在的问题的研究

蔡明敏（2019）则认为幼儿角色扮演活动的相关资料不多，且易受社会认同效果的影响。教师与父母介入程度更高，影响参与游戏活动的自主性和积极性。游戏教育模式比较固定，同质化形式比较严重，游戏设置等方面缺乏深度思考和创新，幼儿性格和行为模仿成人。[7]

金彩虹（2018）认为在儿童游戏时，老师们通常都会对自己的游戏进行一定的限制，即