教学设计原理与方法课件.pptxVIP

教學設計理論概述;;一、教學設計的概念;二、教學設計的理論基礎

;三、教學設計的內容;四、教學設計理論的發展;;教學設計觀念的轉變;五、教學設計理論的應用;;六、教學設計的研究熱點;教學設計的理論基礎與基本方法;一、教學設計的理論基礎;1、系統科學理論;2、傳播理論;3、教學理論;4、學習理論;二、教學設計過程模式;1、ID1的代表性模式

----“肯普模式”;2、ID2的代表性模式

----“史密斯—雷根模式”;教學目標的分析;一、教學目標概述;二、教學目標分類理論;（一）布魯姆的教學目標分類理論;（二）加涅的學習結果分類系統;討論：;三、教學目標編寫方法;（一）、學習內容的分析---學習任務的確定;1、學習內容的層次結構;2、學習內容的分類--加涅的學習分類;加涅的學習分類;3、學習內容分析方法;

圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學習內容要素及其相互聯繫的內容分析方法。

如歷史教學中，可用帶箭頭的線段、圖表、符號來剖析某次著名戰役的全過程。;

層級分析（hierarchicalanalysis）法：是用於揭示教學目標所需掌握的從屬技能的內容分析方法。是一個逆向分析的過程。

如：教學目標為--小學數學計算兩位數的加法。攝影課教學目標--能正確曝光。

;

資訊加工分析（informationprocessinganalysis）法:是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的任務分析方法。

如：計算算數平均數。錄影機的放像操作。等

;（二）、學習目標的確定;

1、教學目標的分類

2、利用二維層次模型分析教學目標

二維層次模型的建立

二維層次模型的特徵

利用二維層次模型分析教學目標

3、具體學習目標的描述

4、應注意的問題;;2、學習目標的描述;例:

一年級學生（對象）將能解釋（行為）一位加法問題（學習內容），用心算（條件）在一分鐘內，10個問題能答對8個（標準）。

初二學生在觀看各種雲圖時，能將卷雲、層雲、積雲和雨雲分別標記出來，準確率達90%。

在8分鐘內，能裝好，調好零位，並操作萬用表。

;學習者特徵分析;一、學習者特徵分析概述;例：大學英語課

上大學以後，同學很多好的學習習慣已被拋棄，積極的學習已被消??的應付所取代。但由於經過了七年的英語學習。同學已經具備了一定的英語基礎。辭彙量應達到了3000～4000，語法基本掌握，可通過預習大概瞭解課文內容。仔細分析一下學生應有以下幾個特點：

1態度較被動；（很多人是迫於四級的壓力在背單詞，做習題）

2基礎不是很好；（從簡易趣味英語著手，克服他們的恐懼心理，逐步培養學習興趣）

3聽說能力有待提高；（多組織活動讓他們多參加）

4讀寫能力尚可；;二、認知發展特徵分析;2、不同階段學生智能、情感發展的一般特徵（專題文獻、調查）;三、學習者的起點水準分析;1、預備技能與學習起點;確定學生者特徵的方法;四、學習者學習風格的分析;教學模式與教學策略的設計;一、教學模式綜述;體現如下三方面的內容：

理論與思想

教學模式是教學理論的具體化;反映的是教學模式設計者的教學思想

環境與資源

關係與結構

在不同的教學模式中教師、學生、學習資源等之間的關係不同。;二、教學過程模式簡介;（二）、歷史上有代表性的教學模式;3、凱洛夫的六環節教學過程模式;4、杜威學派的探索

“從做中學”

設計教學法

教師利用學生已有的經驗和現成的環境，去引起學生進行設計的動機

師生共同討論，決定進行設計的目的

依據目的，由學生確定達到目的的行動計畫

學生根據計畫自己組織實行

學生對實行的結果進行試驗和評價

;;6、布魯（盧）姆的“掌握學習”理論;7、奧蘇貝爾的教學理論;8、巴班斯基的“最優化”理論;教學模式的設計;基於網路環境的學習模式的

教學試驗;基於課堂講授的“情境探究”學習;基於網路資源利用的主題

研究性學習模式;基於專題網站共建的任務驅動型學習;三、教學策略概述;;4．二種基本教學策略

學習是一系列資訊加工過程誰控制資訊加工過程？

教師控制替代性教學策略

學習者控制生成性教學策略;替代性策略

supplantivestrategies;;;生成性策略

GenerativeStratagies;;;教學模式與教學策略的設計;;前期分析為什麼;第一節教學策略概述;;4．二種基本教學策略

學習是一系列資訊加工過程誰控制資訊加工過程？

教師控制替代性教學策略

學習者控制生成性教學策略;替代性策略

supplantivestrategies;;;生成性策略

GenerativeStratagies;;;兩種教學策略的平衡;第二節課堂教學過程模式簡介;一、教學模式分類;二、