【高中语文】《谏逐客书》（教学设计）+高一语文同步（统编版+必修下册）.docxVIP

《谏逐客书》教学设计

核心

核心素养目标

了解书、表等文体知识，积累文言知识，把握文章基本内容。

理解文章的中心论点、论据，学习本文高超的论证技巧和劝谏艺术，初步体会文章实用性、针对性的特点。

3.体会作品中体现的时代洪流与个人志向间的关系，培养学生观察社会现象、思考社会问题并进行书面表达的能力。

学习重

学习重难点

重点：了解书、表等文体知识，积累文言知识，把握文章基本内容；理解文章的中心论点、论据，学习本文高超的论证技巧，初步体会文章实用性、针对性的特点。

难点：体会作品中体现的时代洪流与个人志向间的关系，培养学生观察社会现象、思考社会问题并进行书面表达的能力。

学习过程

学习过程

第一课时

第一课时

学习活动一：欲知后事，先解前情

一．导入：

在诸子百家中有一个学派叫法家、鲁迅先生曾评论说：“法家大抵少文采，唯李斯奏议，尚有华辞。”这里所提到的“李斯奏议”就是我们今天要来学习的《谏逐客书》。

二．解题及背景：

解题：了解文体知识

谏：规劝君主或尊长，使其改正错误。

逐：驱逐。

“客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。

书，指上书、奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体，是臣子向帝王逐条分析事理的公文名称，与“表”性质类似。奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。「章」是用来谢恩的；「奏」是用来弹劾，即揭发别人的；「表」是用来陈述衷情的；「议」是用来表示不同意见的；「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。

本文是李斯就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。

写作背景：

公元前260年，秦赵长平之战后，赵国元气大伤，加速了秦国统一中国的进程，长平之战是战国历史最后的转折，至此秦国统一天下只是时间问题。当时七国中的韩国担心为秦国所灭，派水工郑国到秦国鼓动修建水渠，目的是想削弱秦国的人力和物力。后来，郑国修渠的目的暴露了。这时，东方各国也纷纷派间谍来到秦国做宾客，这样秦国群臣对外来的客卿议论很大，秦王于是下了逐客令，身为楚国人的李斯也在被逐之列。在这种情况下，李斯写了《谏逐客书》。

三．知人论世：

李斯(?一前208)，秦代大臣。战国末年楚国上蔡(今属河南)人。早年从荀卿学帝王之术，后入秦，劝说秦王赢政(即后来的秦始皇)灭诸侯，成帝业，一统天下，并遣谋士持金玉游说诸侯，离间六国君臣。秦王政十年(前237)下令驱逐六国客，李斯同被逐，他即向秦王上《谏逐客书》，使秦王取消了逐客令，李斯官复原职，后升为廷尉。秦统一六国后，李斯所参与主持议定了皇帝名号以及有关的礼仪制度。坚持以都县制取代分封制，并制定了法律，统一车轨、文字和度量衡制度。建议禁私学，焚诗书，制定相应法令。秦始皇病死，李斯参与赵高、胡亥的阴谋，立胡亥为太子，即位为二世皇帝。秦二世元年(前209)七月，陈胜吴广起义，李斯长男李由为三川守，未能阻截吴广军西进，李斯以此受到弹劾。为了苟全性命，上书二世“行督责之道，专以天下自适”。后赵高为独揽大权，诬陷李斯与其子同陈胜、吴广暗通声气，意图谋反。李斯被迫认罪，二世二年(前208)七月，腰斩于咸阳市，并夷三族。

学习活动二：说文解字知详情

四．梳理文言知识：

（一）正音：

缪公mù蹇叔jiǎn丕豹pī鄢yān郢yǐng功施到今yì范雎jū穰侯rǎng灵鼍tuó玩好hào駃騠juétí宛珠yuān珥ěr阿缟ēgǎo瓮wèng缶fǒu搏髀bì《昭》zhāo窈窕yǎotiǎo黔首qián

藉寇兵jiè赍盗粮jī

借助课下注释和工具书梳理知识点：

1、通假字

（1）昔缪公求士：（同“穆”）

（2）遂散六国之从(同“纵”)

（3）而陛下说之（同“悦”）

（4）河海不择细流(同“释”,舍弃)

（5）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也(同“借”)

（6）向使四君却客而不内(同“纳”，接纳)

（7）傅玑之珥（同“附”，附着、加上）

（8）是以太山不让土壤（同“泰”）

2、一词多义

(1)过

①窃以为过矣 (过失,过错)

②有牵牛而过堂下者 (经过)

③都城过百雉,国之害也 (胜过,超过)

④闻大王有意督过之 (责备)

⑤以其境过清,不可久居 (过分,过于)

⑥孟浩然《过故人庄》 (拜访,探望)

(2)用

①此五子者,不产于秦,而缪公用之 (任用)

②孝公用商鞅之法 (采用)

③百姓乐用 (被任用)

(3)为

①犀象之器不为玩好 (作为)

②江南金锡不为用 (介词,表被动)

③非秦者去,为客者逐 (是)

④如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 (语气词,呢)

3、词类活用

(1)名词作状语

①西并巴、蜀,北收上郡 (向西,向北)

②东据成皋之