读后续写中输入语言对高中生英语写作表现的影响研究.pdf

摘要

摘要

写作是所有语言学习者都应该掌握的重要技能，在高中英语教学中占据重要

地位。然而学生写作言之无物、语言运用不当、语篇不连贯等现象一直是高中英

语教学难题。一方面，学习者亟待在构思内容、谋篇布局、遣词造句等方面突破

创新；另一方面，有效提升高中生英语写作能力的方法有待提出，以解决高中生

英语写作提升困境。基于“学相伴、用相随”理念，王初明（2012）提出的读后

续写为探究二语写作教学的有效途径提供了新方向。然而，目前关于读后续写的

研究多以英语专业本科生为研究对象，探究读后续写对写作语言不同维度的促学

效果，而关于读后续写训练中输入语言对高中生英语写作表现的影响研究相对较

少。

因此，本研究以协同、输入假说和输出假说为理论基础，探究不同输入语言

对高中生在读后续写任务中写作语言复杂度、准确度和流利度（CAF）的影响。

研究探讨了以下三个问题：

(1)读后续写中，目标语前读材料的语言复杂度对学生写作复杂度、准确度

和流利度有何影响？

(2)读后续写中，目标语前读材料及母语前读材料对学生写作复杂度、准确

度和流利度有何影响？

(3)学生对不同输入语言前读材料的态度如何？

本研究以定量研究方法为主，定性研究方法为辅。从中国东北某高中三个平

行班各随机选取22名高三学生作为研究对象,每组成员在规定时间内根据前读材

料完成一项续写任务。三组学生的前读材料分别为同一材料的英文原版、英文简

易版和汉语翻译版三个版本。研究利用词汇复杂度分析器（LCA）和句法复杂度

分析器（L2SCA）对三组学生写作文本的词汇复杂度、句法复杂度，以及准确度

和流利度进行了测量，之后采用SPSS27对所有数据进行统计学分析。此外，每

组随机抽取了3名学生，通过半结构式访谈调查了其对前读材料的兴趣和态度。

研究表明，读后续写中输入语言的复杂度对输出语言的复杂度、准确度和流

利度产生了一定影响。阅读英文原版的学生在词汇复杂度、句法复杂度、准确度

和流利度方面的写作表现比阅读英文简易版的学生写作表现明显更好。目标语前

I

摘要

读材料在词汇复杂度、准确度和流利度方面对学生的写作表现有积极影响，但未

明显影响句法复杂度。阅读母语前读材料的学生对前读材料的了解更加透彻，但

会出现更多的语误。此外，访谈结果表明学生更接受英文原版的读后续写前读材

料。

本研究在一定程度上丰富了读后续写的实证研究，验证了协同在语言习得领

域的作用，拓展了输入假说和输出假说的理论应用范围。基于以上研究结果，本

研究对高中生英语写作教学提出如下建议：首先，教师应针对学生兴趣，选择原

版文章作为学生读后续写的前读材料，以便于学生在后续的写作过程中能更好地

借鉴原文表达，产出更多、更准确的语句。其次，写作教师应意识到读后续写并

不是单纯的写作练习，而是阅读与写作的结合，前读材料的选择要根据学生的整

体目标语语言能力，以不对其阅读理解构成阻碍、影响其之后的写作任务完成为

标准。此外，读后续写的前读材料应首选目标语，以利于协同效应的产生，帮助

学生产出更自然、流畅的目标语语句。最后，高中英语教师应关注国内外对读后

续写的相关研究，了解读后续写任务的作用机制，将其更好地应用于日常英语写

作教学。

关键词：

读后续写，输入语言，协同，写作表现

II

Abstract

Abstract

Asanimportantskillthateachlanguagelearnerisexpectedtograsp,writing

occupiesaveryimportantplaceinEnglishteachinginseniorhighschools.Wherea