16《驱遣我们的想象课件》 九年级语文下册课件（统编版）.pptVIP

（）落下落（）丢三落四（）落枕泥（）泥巴（）拘泥nìluòlàlàoní载（）记载（）载重zàizǎi谣谣言瑶瑶琴徭徭役yáo识记生字契（）契合挈（）提挈锲（）锲而不舍qìqièqiè旷（）旷课、旷远犷（）粗犷、犷悍kuàngguǎng障（）障碍嶂（）层峦叠嶂幛（）锦幛zhàngzhàngzhàng樟（）樟脑丸zhāng自读课文，找出文章的核心概念和作者的主要观点。核心概念：想象主要观点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。整体感知【桥堍】桥两头靠近平地的地方。【驱遣】驱逐、差遣。【契合】合得来，意气相投。【旷远】空旷辽远。【拘泥】固执，不知变通。【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。词语解释作者以时间为线，说明文艺和文字的关系，为下文阐述鉴赏文艺作品的方法做好铺垫。研读课文文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？“文字是一道桥梁。”你是如何理解这句话的？读者作者文字研读课文思考：想象与作者、读者有什么关系？2.“像这样驱遣着想象来看”3.“要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来”1.“不做刻板的记载，而做想象的安排”作者通过想象来安排文字，读者驱遣想象鉴赏文字。研读课文同异在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。都借助文字来实现美感体验，得到人生的受用；都离不开想象思维。作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。研读课文读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。举例论证大漠孤烟直，长河落日圆在想象中睁开眼来白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！在想象中生出一对翅膀来研读课文作者是怎样以诗文为例，来阐述驱遣想象的？大漠孤烟直，长河落日圆。字面理解或提出问题在想象中睁开眼来领会意境死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来研读课文大漠孤烟直，长河落日圆。在想象中睁开眼来举例论证研读课文字面理解或提出问题在想象中生出一对翅膀化身海燕，想象画面领会意境死盯着文字而不能从文字领会作者的意境海燕研读课文白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！在想象中生出一对翅膀来举例论证研读课文作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？以一诗一文为例，文艺类型有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能力。研读课文如何理解第13段中三个“受用”的含义？“受用”，受益，身心舒服的意思，这里指驱遣我们的想象，理解了作品的意境之后的满足感。三个“受用”，生动形象地说明了驱遣我们的想象给人带来的阅读感受，通俗易懂，有表现力。研读课文分析最后一段在文中的作用。1.在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯有驱遣我们的想象才能够达到这个目的。2.在结构上，总结上文，照应前文。研读课文文中许多句子具有十分深刻的哲理性，或者在写作上具有值得借鉴的地方，请找出来谈谈自己的理解。研读课文1.文艺的门类很多，不止歌谣一种。古今属于各种门类的文艺，我们所接触到的，可以说，没有一种不是文字的集合体。由较早产生、较易理解的“歌谣”说到整个“文艺”领域，将“文艺作品”定位为“文字的集合体”，为下文论述奠定基础。研读课文2.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文字本身是抽象的、冰冷的，我们只有插上想象的翅膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。研读课文3.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。这句话既承接上文，又点出鉴赏文艺的最大目的。“接受美感的经验”指的是驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。“最大”这一限制性词语用得准确，表明不排除有其他附加目的.研读课文论证思路首先通过论述作者、读者及文字之