统编版语文五年级下册 8 红楼春趣教案.docxVIP

8*红楼春趣

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“恰、屉”等11个生字,读准“喇”这个多音字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。

2.能大致了解故事内容,并能说出对宝玉的印象。

3.简单了解《红楼梦》及其作者等相关内容。

过程与方法:

学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。

情感态度与价值观:

品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重点】

能大致了解故事内容,并能说出对宝玉的印象。

【教学难点】

抓住文中的细节描写,品味文章准确生动的语言。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、师生谈话,导入课题。

1.(出示课件)播放《红楼梦》插曲。师生交流,了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。

2.师:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能了解其中的滋味呢?这节课,让我们走进其中一个片段,去了解宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。(板书课题:红楼春趣)学生齐读课题。

3.谈话激趣:《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事在我国广为流传。黛玉很小的时候,母亲去世,父亲把她送到荣国府,与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子,也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为编者所加。

4.简介《红楼梦》。(出示课件)

《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》,以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时,该书又通过对社会环境的描绘,昭示了当时社会的世态风貌。可以说,《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

5.简介作者。(出示课件)

曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。清代著名文学家,小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰败饱尝人世辛酸,后以坚韧不拔之毅力,历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

设计意图:

此环节的教学目的是创设氛围,激发学生的学习兴趣。

二、自读自悟,感知课文。

(一)自读课文,初步感知。(出示自读提示)

1.借用字典、词典等工具书,读通读顺课文,有不明白的地方向老师请教。

2.自学生字新词:用自己喜欢的符号画出生字新词,借助拼音读准字音,通过查字典或联系上下文的方法理解词义。

3.课文中出现了哪些人物?标注出来。

(二)自学检查。(出示生字)

读准以下字音:

恰(qià)似屉(tì)子嫣(yān)红

忌讳(huì) 晦(huì)气 高墩(dūn)

宝钗(chāi) 敞(chǎnɡ)地 晴雯(wén)

袭(xí)姑娘

(三)同学们刚才在读课文的时候,发现课文中出现了哪些人物?我们来理一理这些人物之间的关系。(出示课文人物简介)

宝玉:贾政和王夫人之子,贾母的孙子。

黛玉:贾母的外孙女,宝玉的表妹。聪慧无比,琴棋书画样样俱佳,幼年丧母,体弱多病,身世可怜。

宝钗:薛姨母之女,宝玉的表姐。

宝琴:宝钗的堂妹。

探春:贾政和赵姨娘之女,宝玉同父异母的妹妹。

紫鹃:黛玉的丫鬟。

晴雯:宝玉的丫鬟。

设计意图:

培养学生的自学能力,初步理解文章中人物的关系,便于学生进一步体会人物形象。

三、再读课文,小组合作探究。

(一)理清了人物关系后,让我们再来读读课文,边读边思考以下几个问题:

1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?

2.你对课文中的哪一个人印象最深?为什么?

(二)小组合作研讨,班内汇报交流。

预设:

1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园里放风筝的经过,表现了他们放风筝时的自由欢乐。

2.(出示课件)小组讨论交流:文中()留给我的印象最深,我认为他(她)是一个()的人。

预设:

(1)贾宝玉:率直、纯真。

体现:①宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!”

②众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”

(2)林黛玉:体弱多病,多愁善感。

体现:①黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”

②黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了。

(3)丫头们:贪玩、爱热闹。

体现:①丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。(从“巴不得”“七手八脚”“也有……也有……”这些词中,你能体会到丫头们怎样的心情?试着带着这种心情读一读这些句子。)②众人仰面说道:“有趣,有趣!”

设计意图:

引导学生通过理解人物的语言、动作、神态及重点词语