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教师姓名
张青华李玛丽
单位名称
哈密市第五中学
填写时间
学科
历史
年级/册
九年级上册
教材版本
部编教材
课题名称
第一单元3古代印度
难点名称
印度的种姓制度
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂:雅利安人为了维护自己的统治地位,把人分成四个等级,婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。统治阶层通过哪些方式来巩固统治这就是种姓制度的内容,学生理解起来有难度。
从学生角度分析为什么难
历史的发展本来就有它的背景,种姓制度的发展历经千年,同时又对现在产生深远的而影响,而学生由于他的知识能力方面的欠缺,因而理解起来有困难。
难点教学方法
1通过视频运用,让学生理解种姓制度的由来。
2透过现象看本质,通过讨论及问题探究,让学生对种姓制度的内容有了较为清晰的理解。
教学环节
教学过程
导入
通过视频短片《一个外国人在印度的奇遇》导入,引出印度的种姓制度,让学生在轻松的氛围里感知种姓制度。
知识讲解
(难点突破)
通过视频《种姓制度的由来》的播放,让学生对种姓制度的由来进行进一步的了解
在学生们了解了种姓制度的由来之后,出示种姓制度的四个阶层,第一等级是婆罗门,祭司贵族掌握神权的人;第二等级、刹帝利,国王、大臣、武士都属于这个阶层,这两个阶层都属于统治阶层。第三个阶层是吠舍,农民、牧民、手工业者、商人属于这个阶层,是国家财富的创造者。第四个阶层是首陀罗,被征服者,阶层低,主要从事奴仆工作。除此之外还有一个阶层——不可接触者,他们一般是屠夫、刽子手、扫街、鞋匠等人,处于社会的最底层。
小题测试,利用刚学过的内容进行及时的巩固。
通过故事情境再现,学生总结种姓制度的特点。
教师讲述种姓制度的实质,学生进行理解。
通过学生活动《吉米的六个梦想》,让学生依据种姓制度来对六个梦想进行判断,最终得出结论
通过图片展示种姓制度的影响。
小结
练习:小试牛刀。
课堂练习
(难点巩固)
1、请根据种姓制度中四个等级的不同职业,猜猜他是那个等级
从事农业、畜牧业、手工业、商业为主
从事宗教事务
从事农、牧、渔、养猪业以及其他职业。
从事国家军事、行政事务。
根据实际教学设计需要增行
2、例题:某班级以话剧形势再现古印度历史,涉及“种姓制度”时,哪一句台词是不正确的()
A.“我是一个拥有万贯家财的大商人,却屈居第三等级”
B.我爱慕一个上一等级的姑娘,但我们却不能哺乳婚礼殿堂
C“本国王把持军政大权,整个国家唯我独尊”
D.“别看我只是一个武士,但我和国王同属刹帝利”
小结
本节微课主要是为了解决种姓制度的内容这个难点,通过视频导入让学生对种姓制度的由来,有了较为清晰的理解。紧接着,对种姓制度的四个阶层进行详细的讲解,同时附之与习题练习,及时巩固。在理解的基础对种姓制度的特点和实质进行进一步的探讨,同时进行小组活动,以便对种姓制度的内容有了较为深层次的了解,从而突出重点。
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