初中九年级历史教案-种姓制度的内容-名师.docxVIP

教师姓名

张青华李玛丽

单位名称

哈密市第五中学

填写时间

学科

历史

年级/册

九年级上册

教材版本

部编教材

课题名称

第一单元3古代印度

难点名称

印度的种姓制度

难点分析

从知识角度分析为什么难

知识点本身内容复杂：雅利安人为了维护自己的统治地位，把人分成四个等级，婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。统治阶层通过哪些方式来巩固统治这就是种姓制度的内容，学生理解起来有难度。

从学生角度分析为什么难

历史的发展本来就有它的背景，种姓制度的发展历经千年，同时又对现在产生深远的而影响，而学生由于他的知识能力方面的欠缺，因而理解起来有困难。

难点教学方法

1通过视频运用，让学生理解种姓制度的由来。

2透过现象看本质，通过讨论及问题探究，让学生对种姓制度的内容有了较为清晰的理解。

教学环节

教学过程

导入

通过视频短片《一个外国人在印度的奇遇》导入，引出印度的种姓制度，让学生在轻松的氛围里感知种姓制度。

知识讲解

（难点突破）

通过视频《种姓制度的由来》的播放，让学生对种姓制度的由来进行进一步的了解

在学生们了解了种姓制度的由来之后，出示种姓制度的四个阶层，第一等级是婆罗门，祭司贵族掌握神权的人；第二等级、刹帝利，国王、大臣、武士都属于这个阶层，这两个阶层都属于统治阶层。第三个阶层是吠舍，农民、牧民、手工业者、商人属于这个阶层，是国家财富的创造者。第四个阶层是首陀罗，被征服者，阶层低，主要从事奴仆工作。除此之外还有一个阶层——不可接触者，他们一般是屠夫、刽子手、扫街、鞋匠等人，处于社会的最底层。

小题测试，利用刚学过的内容进行及时的巩固。

通过故事情境再现，学生总结种姓制度的特点。

教师讲述种姓制度的实质，学生进行理解。

通过学生活动《吉米的六个梦想》，让学生依据种姓制度来对六个梦想进行判断，最终得出结论

通过图片展示种姓制度的影响。

小结

练习：小试牛刀。

课堂练习

（难点巩固）

1、请根据种姓制度中四个等级的不同职业，猜猜他是那个等级

从事农业、畜牧业、手工业、商业为主

从事宗教事务

从事农、牧、渔、养猪业以及其他职业。

从事国家军事、行政事务。

根据实际教学设计需要增行

2、例题：某班级以话剧形势再现古印度历史，涉及“种姓制度”时，哪一句台词是不正确的（）

A．“我是一个拥有万贯家财的大商人，却屈居第三等级”

B．我爱慕一个上一等级的姑娘，但我们却不能哺乳婚礼殿堂

C“本国王把持军政大权，整个国家唯我独尊”

D．“别看我只是一个武士，但我和国王同属刹帝利”

小结

本节微课主要是为了解决种姓制度的内容这个难点，通过视频导入让学生对种姓制度的由来，有了较为清晰的理解。紧接着，对种姓制度的四个阶层进行详细的讲解，同时附之与习题练习，及时巩固。在理解的基础对种姓制度的特点和实质进行进一步的探讨，同时进行小组活动，以便对种姓制度的内容有了较为深层次的了解，从而突出重点。