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提升小学数学文字题审题能力的探究

【摘要】小学阶段是培养学生审题习惯，发展审题能力的最佳阶段。低段数学，学生对题目阅读通常以读图为主，但随着年级的增长，学生对文字题特别是条件多，数量关系复杂的题目，审题能力就不够清晰了。提高数学的审题能力有力于发展学生的思维分析能力，提高逻辑的严谨性。数学课程标准中的核心素养”分析观念、推理能力、模型思想”等都是在审题过程中逐渐建立起来的。

【关键词】审题能力数形结合思维推理分类思想

小学数学学习阶段，审题能力的培养尤为重要。在教学过程中我们常常会发现，某些学生的数学思维能力很强，上课回答问题会也很积极，但在自己做题的过程中，总是犯一些低级错误。这些错误是因为审题方法不恰当，审题能力不强造成的。特别是对于大段文字的数学综合实践题，不少学生存在困惑。这也是这些年小学阶段绿色评价测评中，学生最容易失分的地方，也是普遍薄弱的地方。

为何存在这种现象又该如何提高小学阶段数学审题技巧呢？我结合自身的教学经验，谈一谈小学数学文字题审题能力不足的原因，以及如何提升文字题审题能力的几点思考，仅供参考。

一、文字题审题能力薄弱的现状分析

2.阅读环境的影响

电子阅读的普及化，对纸质阅读的冲击力越来越大，导致学生阅读品质的下降。信息化下的学生更喜欢读图，对于数学文字应用题，读题时的耐心就不够了。笔者做过一个调查，调查的对象是小学阶段的五六年级。一道150字左右的数学题，其中35％的学生能耐心的读完，并且读两到三遍。40％左右的学生通读一遍，15％的学生跳跃式阅读，10％的学生拒绝阅读。由此可见，对于数学文字题，阅读质量本身就存在很大差异，这势必会影响审题的准确性。

2.阅读习惯未养成

很多学生在阅读数学题时，常常不能兼顾所有的条件，不是丢了某个条件，就是错了数据，或者细节处把握不到。审题时从未有做标记，圈重点的习惯。

不良的阅读习惯必然会造成审题不严谨。走马观花式的阅读，没有理清数量关系就动笔，套用公式，堆砌数字，都是我们在批改作业时常见的问题。

3.缺少审题方法指导

作为数学老师，我们多数教授学生知识点，而缺少教授学生自己获取知识点的方法，学校的数学课程中也从未专门设置过“数学学习方法”的教学课程。

虽然各个教材中都涉及到教授审题的方法指导，但还是远远不够。

二、数学审题能力提高的策略

1.沉浸式阅读策略

在课堂教学中，我们常常会忽略给学生充分的时间去阅读数学文字题，甚至为了节约上课时间，读题过程常常由教师替代了，其实这是一种错误的教学方式。

给学生营造沉浸式的阅读氛围非常必要。

例题：一个梯形游乐场，上底是360米，下底比上底多180米，高是200米。

按平均每公顷最多可以接待游客200名来计算，这个游乐场最多可以同时接待多少名游客？（1）个人默读（4分钟）

师：时间到，完整读完的同学举手。

全体同学举手。

师：读题时你知道了什么？

生1：这是一道和梯形面积有关的题目。

生2：条件有4个，分别是①上底是360米，②下底比上底多180米，③高是200米，④平均每公顷最多可以接待游客200名。问题只有一个，是求游乐场最多可以同时接待多少名游客。

师：读题过程中，有无同学做标记？你是怎么做的标记？

生：我用横线标出条件，用波浪线标出问题。这样会使条件和问题更清晰。

师：读题过程中，有没有特别需要注意的？

生1：有，比如这里的下底没有直接给出了，需要计算。

生2：单位要注意，条件4中是每公顷最多可以接待游客200名。

（2）集体通读，并做标记（2分钟）

师：再次读题，标记条件和问题，你有什么收获？

生：要求这个游乐场最多可以同时接待多少名游客，首先要求这个游乐场面积是多少？要求面积是多少，先要知道梯形上下底和高。

师：解决这个问题，先从哪入手？要用到什么数量关系？

生：先求出下底，再根据梯形面积公式就出面积，再用“面积×200=接待游客数量”求出问题。

（3）边读题边列式计算（4分钟）

通过前面两个环节，数量关系已经很清晰，但要用数学语言的方式，把分析的过程用数据呈现出来，还需要关注到细节，特别是单位的换算。此环节能体现一个学生的数学读题能力与实际操作能力的转换。做到分析有条理，书写无失误，还需要细心和耐心。

师：以上两种不同的计算结果，你认同谁的？另外一种计算过程，存在什么问题？生1：第一种（图一）是错误的，计算梯形面积是正确的，但是这里梯形游乐场的面积是90000平方米，需要换算成公顷。

生2：第一种（图一）不符合实际，90000乘200是1800万，比合肥市的人口还多，一个游乐场不可能同时容纳这么多人。

师：分析得很有道理，数学问题要符合生活实际，违背生活实际的数学题是没有意义的。

（4）检验解答并验证（2分钟）

最后的环节是培养学生反思的环节，从条件出发寻求结果，最后从结果再回到原来的条件中，这种验证方式不仅